如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

陳立波

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話充分揭示了興趣在一個(gè)人的求知成長(zhǎng)過程中的重要作用，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是從哪里來的呢？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師考慮多方面的因素，合理組織課堂教學(xué)。在教育教學(xué)的過程中我采取了以下措施。

一、直觀教學(xué)

生動(dòng)形象的教學(xué)，不論年級(jí)高低都能激發(fā)學(xué)生的興趣。為了把學(xué)生的興趣和注意力有效地集中到學(xué)習(xí)方面來，可應(yīng)用直觀、生動(dòng)、有趣的教具。如一年級(jí)數(shù)學(xué)課本上有許多插圖，畫得非常形象、逼真。在加減混合部分有副鴿子圖，它是用鴿子飛的方向不同來表示加減法，要根據(jù)題中的圖意來列算式，確實(shí)存在著困難。我們?nèi)绻堰@幅圖制成動(dòng)畫，教學(xué)效果會(huì)更好。又如在教“長(zhǎng)方體的表面積”時(shí)，教師可以通過動(dòng)畫演示，使學(xué)生清楚地看到表面積指的是什么？同時(shí)在長(zhǎng)方體表面積的上下、前后、左右六個(gè)面上分別涂上黃紅綠三種不同顏色，啟發(fā)學(xué)生說出求長(zhǎng)方體表面積的規(guī)律：

兩個(gè)黃面（上下面）：長(zhǎng)×寬×2

兩個(gè)紅面（前后面）：長(zhǎng)×高×2

兩個(gè)綠面（左右面）：寬×高×2

求長(zhǎng)方體的表面積就是用這六個(gè)面的面積相加。再運(yùn)用乘法分配律可推出求長(zhǎng)方體表面積的另一種方法：長(zhǎng)方體表面積=（長(zhǎng)×寬+長(zhǎng)×高+寬×高）×2，這樣在形象直觀的啟迪下，能逐步加深學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)又使計(jì)算過程逐步簡(jiǎn)化。

二、操作實(shí)驗(yàn)

動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，同時(shí)它又是啟發(fā)學(xué)生思維，引起學(xué)習(xí)興趣的主要手段。學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)的過程中，需要用眼、耳、手等多種器官，可以變抽象為具體，降低思維難度。如一年級(jí)在教學(xué)“9加幾進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生要理解和掌握“湊十法”，這要在數(shù)的分解和組成上進(jìn)行，例如，教學(xué)9+3=？可以先讓學(xué)生在左邊擺出9根紅色的小棒，在右邊擺出3根綠色的小棒，然后教師啟發(fā)：“9+幾得10？”學(xué)生答后教師指出：把3分成1和2。于是把右邊的一根綠小棒放到左邊，這樣就和9根小棒湊成10。再想10和剩下的2加起來得多少。又如在教學(xué)“三角形的面積公式推導(dǎo)”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，用剪刀把準(zhǔn)備的三角形剪、補(bǔ)、拼，轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，找出三角形與其他圖形的關(guān)系，從不同角度推導(dǎo)出三角形的面積公式。學(xué)生參與整個(gè)過程，不但加深印象，明其道理，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主精神。

三、課堂游戲

鑒于兒童在課堂上容易疲勞，注意力易分散的特點(diǎn)。在鞏固運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些形式新穎，靈活多樣，喜聞樂見的游戲。如一年級(jí)在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可采取“拍手湊數(shù)”“對(duì)口令”“開火車”“找朋友”“開設(shè)數(shù)學(xué)醫(yī)院”等游戲。像在教學(xué)“同樣多”時(shí)，可讓學(xué)生扮作小白兔，做小白兔找蘿卜的游戲，在戲耍過程中感知，掌握同樣多，多些少些的具體內(nèi)涵。又如運(yùn)用乘法分配律做簡(jiǎn)算，教師先出示一個(gè)例子23×87+23×13問：“從乘法意義上看，式子中的兩個(gè)積表示什么？”合起來是幾個(gè)23連加？然后教師指出：這樣我們便找到了簡(jiǎn)便運(yùn)算的好朋友。最后，教師可讓學(xué)生利用上面知識(shí)做找簡(jiǎn)便計(jì)算的好朋友的游戲。游戲規(guī)則：讓學(xué)生兩人一組互相出題，合起來能簡(jiǎn)算。這種寓知識(shí)于游戲中，寓教于樂的方法生動(dòng)、形象，可讓學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

四、精心設(shè)疑

疑問是思維的源泉，思維是學(xué)習(xí)的前奏。如何巧妙地導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲的大好時(shí)機(jī)。如在比例尺教學(xué)中，教師先出示有比例尺的地圖，請(qǐng)學(xué)生任意說出兩個(gè)城市，教師當(dāng)場(chǎng)算出兩地的實(shí)際距離。學(xué)生就會(huì)感到好奇，由好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲。比例尺是什么意思？教師是怎樣算出來的？又如在教學(xué)生圓柱體表面積時(shí)，教師可出示一個(gè)水桶，問：現(xiàn)在要做這樣一個(gè)水桶，至少需要多少鐵皮呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)思考，水桶有哪些部分構(gòu)成？各應(yīng)怎樣計(jì)算？教師要抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、變異練習(xí)

學(xué)生都有求異的心理，希望與眾不同，別具一格。在教學(xué)中，不論是概念教學(xué)，計(jì)算教學(xué)，還是應(yīng)用題教學(xué)，幾何形體教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生一些變異練習(xí)，教學(xué)中或把條件問題互換，或在條件問題上稍加變化，讓學(xué)生在變化中辨出差異，變換思路，這些都會(huì)給學(xué)生帶來快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要利用各種新穎、靈活多樣的教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)愉快情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（責(zé)編 田彩霞）