構(gòu)建高效課堂 點燃學(xué)習(xí)熱情

趙景平

摘要：義務(wù)教育階段英語課程基本理念是面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。只有最大限度地滿足個體需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效益。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂是我們廣大教師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：情境 多媒體 板書 學(xué)習(xí)策略 情感態(tài)度

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。義務(wù)教育階段英語課程基本理念之一是：面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異。這意味著只有最大限度地滿足個體需求，才能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，成為我們廣大教師亟待解決的問題。

前幾天，筆者有幸觀摩了我市英語學(xué)科帶頭人講的課，感觸頗深。這節(jié)課內(nèi)容是仁愛版七年級上冊Unit2 Topic 3 Whose cap is it？的Section B，課上，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。筆者認(rèn)為該課亮點有三。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。

該教師在上課伊始就圍繞詢問和表達物品所屬這個話題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個游戲。首先，該教師告訴學(xué)生他準(zhǔn)備和學(xué)生借幾件東西來做個游戲，請同學(xué)們閉上眼睛。這個做法既帶給學(xué)生神秘感，又增加了趣味性，還給予學(xué)生期待感。當(dāng)教師借好東西后，請同學(xué)們睜開眼睛，出示寫有Lost and Found的牌子，告訴學(xué)生他是失物招領(lǐng)處的工作人員，他要進行失物招領(lǐng)的游戲。在游戲過程中，教師用Whose pencil-box is this？Is this pencil-box yours？Whose gloves are these？Are these your gloves？等問題對學(xué)生進行提問，學(xué)生則利用已學(xué)知識Yes，its mine./No，its not mine.I think its xxs.進行回答。該活動的設(shè)計既復(fù)習(xí)了上節(jié)課內(nèi)容，又引出了本課重點句型，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。而且，整個游戲情境創(chuàng)設(shè)自然、合理，符合英語新課程提倡的采用既強調(diào)英語學(xué)習(xí)過程，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機會。在課中，該教師還組織學(xué)生模仿所學(xué)對話編寫新對話并進行表演，不僅鞏固了所學(xué)知識，還對知識進行了有效輸出。

通過以上活動的的安排，該教師調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的積極性，擴大了學(xué)生課堂活動的參與度，為一節(jié)好課奠定了良好基礎(chǔ)。

二、多媒體展示適時、適量，板書內(nèi)容重點突出

新課程目標(biāo)指出：在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。

但是，在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，越來越多的課堂以“屏幕板書”替代了“黑板板書”，教師背后的黑板越來越“干凈”，有的教師課上只在黑板上寫上課文的題目，有的板書少得幾乎不用擦黑板，有的甚至一節(jié)課都不寫一個字的板書。筆者認(rèn)為，多媒體課件對于文字、圖片、動畫和聲音的展示有著傳統(tǒng)粉筆不可比擬的優(yōu)勢，但是突出教材精華、提綱挈領(lǐng)的還是需要教師板書。優(yōu)秀的板書設(shè)計能夠比較完整、科學(xué)地展示知識點的發(fā)生、形成過程，具有概括性、持久性等特點，是學(xué)生的記憶性知識上升為系統(tǒng)知識的中間手段，也便于學(xué)生總結(jié)歸納、復(fù)習(xí)鞏固。

在筆者觀摩的這節(jié)課中，幻燈片僅僅使用了12張，其中授課題目占用1張，學(xué)習(xí)目標(biāo)占用1張，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程用了7張，課堂小結(jié)用了1張，布置作業(yè)用了1張，結(jié)束語1張。這幾張幻燈片的使用恰到好處，水到渠成，并沒有像有些教師把整堂課設(shè)計成多媒體課件展示課，把大多數(shù)時間都用課件控制起來。而且，該課件因為沒有強烈的音樂、多余的小動畫、不必要的插圖而造成課件干擾教學(xué)。

另外，在本課教學(xué)過程中，該教師使用了導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中的幾道有針對性的練習(xí)題答案被寫到了黑板上，既起到了訂正答案的目的，又把當(dāng)堂課的重點內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。本課板書設(shè)計做到了“少而精”，重難點一目了然，使學(xué)生看得明白，記得扼要，也便于學(xué)生總結(jié)歸納。同時，值得一提的是，該教師的板書書寫美觀、規(guī)范，筆者認(rèn)為這對初始年級的學(xué)生書寫做到了形象的示范和引導(dǎo)作用，既給學(xué)生以美的示范與享受，又使學(xué)生對板書的內(nèi)容記憶深刻，有“潤物細無聲”的作用。

三、學(xué)前出示目標(biāo)，學(xué)后及時小結(jié)

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力。學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度就是綜合語言運用能力的兩個方面。新課程目標(biāo)指出：有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力;積極的情感態(tài)度有利于促進主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。

在本節(jié)觀摩課中，該教師上課初就出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對本節(jié)課要掌握的重點有了一個清晰的感知。在教學(xué)實施過程中，所有活動都是圍繞該目標(biāo)進行設(shè)置。在本節(jié)課即將結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶本課的重點內(nèi)容，使學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標(biāo)有了再一次的認(rèn)識。筆者認(rèn)為該教師在本課教學(xué)中運用了有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。同時，課堂活動中采用了個人獨學(xué)，兩人對學(xué)，四人小組討論探究學(xué)習(xí)幾種學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題的能力，樂于與他人合作的習(xí)慣，使得英語基礎(chǔ)稍差的學(xué)生能夠樹立起自信心，從而形成和諧和健康向上的品格，引導(dǎo)基礎(chǔ)較好的學(xué)生逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

總而言之，這堂教學(xué)觀摩課使我受益匪淺，我深深地認(rèn)識到：構(gòu)建高效課堂，就必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思路，就必須點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（責(zé)編 金 東）