高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教師行業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀分析與研究

余婷

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。行業(yè)英語(yǔ)是高職英語(yǔ)課程中至關(guān)重要的組成部分，也是我國(guó)培養(yǎng)面向多種工作崗位并且具備專業(yè)化水平人才的前提條件。高職院校英語(yǔ)教師行業(yè)化發(fā)展水平的高低直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，全面分析并總結(jié)高職院校行業(yè)英語(yǔ)教師的師資力量和課程安排，對(duì)推動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)化有著十分積極的促進(jìn)作用。通過(guò)分析現(xiàn)階段我國(guó)高職院?；A(chǔ)英語(yǔ)教師行業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀，并且深入對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，能夠很好的得出具有現(xiàn)實(shí)意義的指導(dǎo)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校 英語(yǔ)教師 行業(yè)化發(fā)展

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0161-02

行業(yè)英語(yǔ)起源于我國(guó)在2008年的一次高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革工作。這次改革指出要將英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與某個(gè)具體的行業(yè)相匹配，即在高職院校培養(yǎng)出一批能夠在某個(gè)行業(yè)中熟練應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行工作的畢業(yè)生。行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)有很大的不同，前者更加注重具體行業(yè)中的實(shí)際交流能力，后者則更加注重英語(yǔ)知識(shí)。換句話說(shuō)，行業(yè)英語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)的一個(gè)構(gòu)成模塊和擴(kuò)展延伸，想要學(xué)好行業(yè)英語(yǔ)必須要全面掌握專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能更好的將行業(yè)英語(yǔ)用于實(shí)際的工作中，這也是高職英語(yǔ)教師行業(yè)化發(fā)展的首要目標(biāo)。

1 行業(yè)英語(yǔ)教師的師資現(xiàn)狀分析

1.1 行業(yè)英語(yǔ)教師的人員構(gòu)成

專業(yè)的英語(yǔ)教師和專業(yè)教師中擅長(zhǎng)英語(yǔ)者是行業(yè)英語(yǔ)教師的主要組成部分。大多數(shù)高職院校的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)會(huì)選擇專門(mén)從事英語(yǔ)的教學(xué)工作者，但兩種英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中各有優(yōu)勢(shì)。專業(yè)的英語(yǔ)教師有深厚的教學(xué)功底，在語(yǔ)法、口語(yǔ)、寫(xiě)作和翻譯等專業(yè)知識(shí)上更勝一籌，尤其對(duì)組織與英語(yǔ)有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中更是十分熟練，但相比于專業(yè)教師中擅長(zhǎng)英語(yǔ)的教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，他們則缺乏一定的行業(yè)知識(shí)。擅長(zhǎng)英語(yǔ)的專業(yè)教師有豐富的行業(yè)知識(shí)，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐和具體交流十分清楚，但他們?cè)诳谡Z(yǔ)和翻譯等方面的水平卻較為欠缺，不能完全掌握英語(yǔ)教學(xué)的基本模式和方法，在教學(xué)中很容易將學(xué)生帶入誤區(qū)，不僅不能提升高職學(xué)生的英語(yǔ)能力，而且會(huì)讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中失去興趣。上述的這些現(xiàn)狀導(dǎo)致了高職院校行業(yè)應(yīng)用教學(xué)的效果大幅下降。

1.2 職稱結(jié)構(gòu)不合理并缺乏教科研經(jīng)歷

根據(jù)近幾年的調(diào)查報(bào)告可知，我國(guó)高職院校中有近一半的英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足五年，其中半數(shù)以上的英語(yǔ)教師是本科學(xué)歷，但擁有高級(jí)職稱的英語(yǔ)教師僅有10%多一點(diǎn)，這與高職院校中其他專業(yè)擁有高級(jí)職稱的教師相比比例較低。此外，高職英語(yǔ)教師的教學(xué)工作往往強(qiáng)度很大，教學(xué)任務(wù)十分繁重，這讓很多英語(yǔ)教師無(wú)法有多余的時(shí)間和精力研究英語(yǔ)教學(xué)改革或其他科研工作。近兩年高職院校英語(yǔ)教師發(fā)表論文的比重只占總比重的22%，參與其他重要工作的英語(yǔ)教師數(shù)量也嚴(yán)重不足。以上這些數(shù)據(jù)都說(shuō)明我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師的科研經(jīng)歷十分欠缺，同時(shí)也反應(yīng)了高職英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)研究的重視和投入不夠。

1.3 “雙師型”教師的比例偏低

高職學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語(yǔ)的目的在于提升英語(yǔ)水平和行業(yè)能力。因此，高職院校培養(yǎng)專業(yè)水平高并且行業(yè)水平過(guò)硬的“雙師型”教師迫在眉睫，高職院校需不斷提高這類教師的水平和數(shù)量，只有這樣才能打造出一支綜合素質(zhì)十分強(qiáng)大的高質(zhì)量師資團(tuán)隊(duì)。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，“雙師型”教師的比例普遍偏低。大部分的英語(yǔ)教師只擅長(zhǎng)專業(yè)性的英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)高職院校專業(yè)課的了解和掌握十分缺乏，所教授的英語(yǔ)知識(shí)甚至與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課相脫節(jié)，導(dǎo)致了學(xué)生不能將所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)與專業(yè)課相結(jié)合，無(wú)法在未來(lái)的職業(yè)道路中將英語(yǔ)應(yīng)用于具體的行業(yè)，這對(duì)我國(guó)高職院校英語(yǔ)教師行業(yè)化發(fā)展是十分不利的。

2 行業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)化發(fā)展的途徑

2.1 加強(qiáng)教師的自我反思，明確教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估體系

高職院校教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要教師在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)成果的總結(jié)與反思得出自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，從而最大限度的提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。在高職院校實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中，英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我反思和自我總結(jié)，通過(guò)多種方式不斷提升自己。與此同時(shí)，高職院校的英語(yǔ)教師需根據(jù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際需求，選擇并制定適合他們發(fā)展的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)設(shè)立相應(yīng)的考評(píng)體系?，F(xiàn)階段我國(guó)很多高職院校仍使用單一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的標(biāo)準(zhǔn)往往只能滿足學(xué)生基本的應(yīng)試要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升十分不利，嚴(yán)重阻礙了高職英語(yǔ)教學(xué)的改革和探索。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)著眼于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)走向，加強(qiáng)對(duì)他們專業(yè)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，明確科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的考評(píng)體系，多層次多角度的提高學(xué)生的綜合能力水平。

2.2 增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路

建立一批雙師型的師資隊(duì)伍是促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)行業(yè)化發(fā)展的重點(diǎn)。高職院校應(yīng)不斷指派專業(yè)的英語(yǔ)教師深入企業(yè)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，幫助他們積累更多的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便在未來(lái)的教學(xué)工作中提高他們的實(shí)踐教學(xué)能力。我國(guó)大部分的高職英語(yǔ)教師多屬于專業(yè)英語(yǔ)教師，他們雖有著過(guò)硬的專業(yè)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻缺乏對(duì)高職院校專業(yè)課的了解，導(dǎo)致了所教授的英語(yǔ)內(nèi)容無(wú)法與學(xué)生的專業(yè)課相契合。因此，高職英語(yǔ)教師必須深入學(xué)生內(nèi)部，全面了解他們的職業(yè)需求，并加強(qiáng)與專業(yè)課教師的溝通，靈活的調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師進(jìn)行學(xué)歷深造，鼓勵(lì)他們更多的參與到國(guó)家的科研工作中，只有這樣才能更好的促進(jìn)高職院校英語(yǔ)教師行業(yè)化的進(jìn)一步發(fā)展。

2.3 建立有效的激勵(lì)機(jī)制，拓寬教師培訓(xùn)渠道

高職院校要想促進(jìn)英語(yǔ)教師的發(fā)展，就必須要為他們提供相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。因此，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師參加職業(yè)資格的相關(guān)考試，同時(shí)制定一套雙師型教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，才能讓雙師型教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先或晉升職稱等方面享有更好的待遇。除此之外，高職院校應(yīng)努力的為英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和發(fā)展環(huán)境，大多數(shù)高職院校的英語(yǔ)教師都身兼數(shù)職，不但擔(dān)任著英語(yǔ)教師的相關(guān)工作，而且還在學(xué)校的管理和學(xué)生的輔導(dǎo)中投入大量的精力。因此，高職院校應(yīng)適當(dāng)減少英語(yǔ)教師的工作任務(wù)和工作強(qiáng)度，同時(shí)選擇一些優(yōu)秀的教師到企業(yè)中進(jìn)行考察和學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合實(shí)力。最后，學(xué)習(xí)可定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能夠在培訓(xùn)中了解到國(guó)際英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，幫助他們用最短的時(shí)間最大限度的提升自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職畢業(yè)生作為我國(guó)人才儲(chǔ)備庫(kù)的主力大軍，對(duì)我國(guó)未來(lái)的進(jìn)一步發(fā)展有著不可替代的作用。高職英語(yǔ)教師應(yīng)努力提升自己的綜合實(shí)力，不斷強(qiáng)化自我發(fā)展和自身水平的提升，深入全面地了解學(xué)生的職業(yè)需求，順應(yīng)我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)工作中的相關(guān)改革，時(shí)刻調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，培養(yǎng)出具備專業(yè)英語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才

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