適用信息技術(shù)優(yōu)化物理課堂

張圣紅

摘要：信息技術(shù)在物理課堂中的適當(dāng)運(yùn)用，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率做出了相當(dāng)?shù)呢暙I(xiàn)。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得直觀感覺(jué);教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化物理課堂，要用得恰到好處，真正發(fā)揮信息技術(shù)有效“輔助”教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：適當(dāng)運(yùn)用 優(yōu)化課堂 創(chuàng)設(shè)情境 模擬實(shí)驗(yàn)

在全球信息化進(jìn)程越來(lái)越快的今天，國(guó)民是否能掌握足夠的信息技能已經(jīng)成為影響一個(gè)國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要方面。為適應(yīng)新的教育形勢(shì)，教學(xué)手段自然也在日趨先進(jìn)。無(wú)論是過(guò)去使用較多的投影和幻燈，還是現(xiàn)在比較流行的Powerpoint，Authorware，F(xiàn)lash等制作的多媒體課件，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率做出了相當(dāng)貢獻(xiàn)。筆者認(rèn)為在初中物理課堂上突出表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣能使學(xué)生積極探索某種事物或開(kāi)展某種活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合可創(chuàng)設(shè)新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情景和直觀形象的演示情景，融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景，促使學(xué)生多種感官刺激，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)“課始趣生”。在進(jìn)行八年級(jí)物理《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)時(shí)，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一個(gè)立方體木塊浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡的，只有上下兩個(gè)面由于所處水的深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到向上的壓力和上表面受到向下的壓力差，但使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講述壓力差時(shí)，學(xué)生大都對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。所以我利用Flash軟件制作了相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫(huà)的形式慢鏡頭表示前、后、左、右面受到的的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊向上移動(dòng)?；顫姷膭?dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很輕易就攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)習(xí)下一節(jié)《阿基米德原理》做好了鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很好地提高了課堂教學(xué)效率。

受生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)水平的影響，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困難。利用信息技術(shù)可變抽象為具體，有助于學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供豐富的感知與表象，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)豐富多彩的教學(xué)情景向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)，與學(xué)生的思維過(guò)程同步，學(xué)生聞其聲、觀其形、入其境，能更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。對(duì)于微觀世界的、學(xué)生無(wú)法親身感知的許多知識(shí)內(nèi)容，即使教師講述得再精彩，學(xué)生始終缺乏感性認(rèn)識(shí)。如果借助于網(wǎng)絡(luò)，只要從相關(guān)網(wǎng)站上下載一些相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)或其他相關(guān)內(nèi)容，就能使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而輕松而高效地掌握許多相對(duì)比較抽象的知識(shí)，如物理學(xué)科中分子運(yùn)動(dòng)、原子的結(jié)構(gòu)等，這不僅提高了課堂教學(xué)效率，也從很大程度上解放了教師與學(xué)生。

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生獲得直觀感覺(jué)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，現(xiàn)象是它的特點(diǎn)，微觀是它的難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬這些在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)效果。

我在做“凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解。此時(shí)，我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從很遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

以往在學(xué)習(xí)測(cè)量大氣壓強(qiáng)數(shù)值時(shí)，由于汞是有毒物質(zhì)，又無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，教師無(wú)法給學(xué)生展示現(xiàn)象，而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。再如，學(xué)習(xí)《磁是什么》一節(jié)時(shí)，磁體“周圍”存在磁場(chǎng)這一知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)只能給學(xué)生展示一個(gè)平面上的磁場(chǎng)分布，對(duì)于“周圍”空間學(xué)生不好想象，此時(shí)利用Flash制作一個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的立體磁感線演示器，一播放學(xué)生就很容易理解了。

總之，信息技術(shù)固然有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但是教師若不加選擇地泛泛使用就失去了它的意義。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要考慮運(yùn)用信息技術(shù)是否恰到好處的問(wèn)題，而不要為了運(yùn)用而去用。比如，物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室里可以做的就不要用電腦演示，必須讓學(xué)生動(dòng)手操作，得出的數(shù)據(jù)可以用電腦進(jìn)行演算、作圖等，再讓學(xué)生根據(jù)電腦演算得出的結(jié)論自己總結(jié)規(guī)律等，這樣才能真正起到信息技術(shù)“輔助”教學(xué)的作用。運(yùn)用信息技術(shù)既要利于教師的教，又要利于學(xué)生的學(xué)。所以，首先要考慮的是教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用信息技術(shù)的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要花費(fèi)大量的精力去使用信息技術(shù)。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但也應(yīng)看到還有許多問(wèn)題需要去深入研究、探索。我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)整合中將大有作為。讓我們努力把信息技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到物理課堂中，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 張景賢）