淺談如何提高高中物理教學(xué)的有效性

徐燕

一、以高中物理教學(xué)思想引領(lǐng)教學(xué)行為的有效性

1.把全體學(xué)生發(fā)展作為教學(xué)的出發(fā)點

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，在教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。這就要求物理教師要正視學(xué)生知識水平和認(rèn)知能力的差異，在教學(xué)中注重因材施教，使每個學(xué)生都得到適合自己的物理學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高物理能力。

2.牢固樹立以問題為核心的教學(xué)思想

創(chuàng)設(shè)問題情境是物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個新亮點。問題是物理的核心，問題是貫穿物理教學(xué)活動的一條主線，是學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)的驅(qū)動力之一。不斷變化的問題，為學(xué)生提供了合適的變異空間，有助于學(xué)生多角度地理解概念的本質(zhì)和建立實質(zhì)性聯(lián)系，循序漸進(jìn)地解決一系列的變式問題并形成比較系統(tǒng)的物理知識模塊。因此，問題教學(xué)是開展有效教學(xué)的一種重要方法。

3.不斷強化“以學(xué)定教”的新課程理念

新的課程理念要求教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。因此，教師、學(xué)生及物理課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是教學(xué)活動中的主人，而物理課堂必須成為物理學(xué)習(xí)和交流的重要場所。物理教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗及生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教學(xué)活動的素材應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，要通過有效的教學(xué)活動的開展，向?qū)W生提供充分參與教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的物理知識與技能、物理思想和方法，獲得廣泛的物理活動經(jīng)驗。

二、精心設(shè)計教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)的有效性

1.鉆研教材，科學(xué)合理制訂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的路標(biāo)，在教學(xué)中起著決定性的作用，教學(xué)的有效程度在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，確立一個開放的、全面的教學(xué)目標(biāo)，既保證面向全體，又做到培優(yōu)補差；既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，又重視學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)任務(wù)分層化上，對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對知識、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

2.扎實備課，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法

備課是一個加工的過程。要求教師選擇科學(xué)、合理的教學(xué)方法，注意體現(xiàn)啟發(fā)性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。教學(xué)中要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現(xiàn)時代的特點和教者的風(fēng)格。

3.加強研究，積極構(gòu)建高效課堂模式

構(gòu)建高效課堂模式，應(yīng)以新課程倡導(dǎo)的基本理念及當(dāng)前先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，倡導(dǎo)閱讀自學(xué)、自主探索、動手實踐、合作交流等學(xué)習(xí)方式，以“三段五環(huán)”為基本模式，讓學(xué)生體驗物理發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的歷程，全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

三、精心組織教學(xué)，最大限度提高課堂教學(xué)效益

1.講清思路，體現(xiàn)物理學(xué)本質(zhì)和思想方法

物理學(xué)科研究事物發(fā)生和發(fā)展過程的規(guī)律，教學(xué)過程中解決任何一個問題后，教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提煉解決問題的規(guī)律和思想方法，讓學(xué)生明白解決同類問題的基本思路和一般方法。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來方向和目標(biāo)明確，信心較足，學(xué)習(xí)效率會大大提升。

2.鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)

鼓勵質(zhì)疑的前提是教師要善于質(zhì)疑。要想有效地激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師就必須在日常教學(xué)活動中以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，因為質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。如果長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。根據(jù)現(xiàn)在高中物理的教學(xué)現(xiàn)狀，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要經(jīng)歷三個階段：即推動、引導(dǎo)、自主。一是教師設(shè)計好問題，推動學(xué)生實踐和探究；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生用物理思想與方法解決問題；三是學(xué)生自己研究、合作、交流以達(dá)到解決問題。

3.引導(dǎo)反思，在反思中主動建構(gòu)知識體系

（1）適當(dāng)留有“空白”。課堂探究中，教師不要急于發(fā)表自己的觀點，應(yīng)該采用延遲評價或暫停教學(xué)的方式，給課堂留下“空白”，為學(xué)生提供利于反思的空間。這樣一來，學(xué)生往往能意識到原先觀點的缺失之處，可以起到磨刀不誤砍柴功的作用。

（2）適時制造“逆境”。順境使人順應(yīng)現(xiàn)實，逆境使人反思現(xiàn)實。在課堂上，學(xué)生往往會因為思考片面，或?qū)忣}時偏離正確的方向或不能得到比較完整的結(jié)論，此時需要教師的引導(dǎo)。教師可以人為地制造一些“逆境”，讓學(xué)生進(jìn)行思辨，在學(xué)習(xí)反思中增進(jìn)對知識的掌握和理解。

（3）鼓勵學(xué)生“猜想”。物理知識之間總是存在緊密的邏輯聯(lián)系或相似性，講授這些知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“舉一反三”，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，反思以前學(xué)習(xí)過的類似的知識，對新知識進(jìn)行合理的猜想。同時關(guān)注學(xué)生獲得猜想的個性化思考過程，讓學(xué)生一開始就有充分的個性化的體驗，有更加合理的推斷。

4.巧用媒體，提高物理課堂教學(xué)的效率

多媒體手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種。運用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點，特別適用在常規(guī)教學(xué)中。由于受客觀條件的限制，理解某些概念時用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。