中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

陳曉燕

閱讀能力歷來(lái)被尊為“學(xué)習(xí)之母，教育之本”，它既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要構(gòu)成因素之一，又是人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作中不可缺少的重要手段。語(yǔ)文教學(xué)必須花大力氣培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。我在教學(xué)中嘗試了以下的方法：

一、在語(yǔ)文課中進(jìn)行美感教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。多媒體輔助教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、無(wú)聲變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)識(shí)的橋梁。合理使用多媒體，可渲染與課文相應(yīng)的氣氛，直接作用于學(xué)生的心理的認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，進(jìn)入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。同時(shí)還能讓學(xué)生充分享受文、圖、聲、像多樣光景的賞讀意趣。

2、閱讀教學(xué)生活化。 “語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相同”在閱讀教學(xué)中，教師不是把自己對(duì)某篇作品的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)有同樣的感受、理解、體驗(yàn)的。

3. 引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，使學(xué)生深入人物內(nèi)心，和作品中的人物一同去愛(ài)，一同去恨，產(chǎn)生共鳴。語(yǔ)文教材中的作品，無(wú)不是作者“情動(dòng)于衷，不吐不快”的力作，無(wú)不是“情”的噴涌結(jié)晶。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的布局謀篇，感受作品的建筑形式美。 一篇文章的組成由許多材料組成，由字詞句段連成篇章。那它是如何構(gòu)成整體，達(dá)到和諧統(tǒng)一、搭配相宜、生動(dòng)流暢之美感呢？領(lǐng)會(huì)掌握這一點(diǎn)，不僅對(duì)閱讀有幫助，而且對(duì)寫(xiě)作構(gòu)思，文章的安排有借鑒作用。

5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品的語(yǔ)言，充分想象作品的意境，使學(xué)生在美的欣賞中得到熏陶。我們知道，作為教材的文學(xué)作品的藝術(shù)之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見(jiàn)。它往往隱藏在藝術(shù)形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動(dòng)逼真的意境中。因此應(yīng)開(kāi)辟學(xué)生審美想象的通道，即通過(guò)作者用來(lái)描寫(xiě)藝術(shù)形象的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)審美想象，使學(xué)生在美欣賞、想象中得到熏陶。

二、 創(chuàng)建多維的課堂結(jié)構(gòu)，礪煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

閱讀，不是冷眼旁觀式的拷貝作品，而是讀者從作者的精神產(chǎn)品中提取信息和加工信息的心智過(guò)程。在閱讀過(guò)程中，大腦借助內(nèi)部言語(yǔ)對(duì)文字信息進(jìn)行一系列的思維活動(dòng)：既有從形式到內(nèi)容的逆向思維，又有從內(nèi)容到形式的順向思維：既有以吸取、理解為主的一般思維，又有以鑒賞、評(píng)價(jià)為主的創(chuàng)造性思維。因此閱讀的過(guò)程實(shí)際上就是大腦運(yùn)用概念進(jìn)行判斷、推理、分析、綜合、比較、想象、聯(lián)想的復(fù)雜思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，閱讀者的思考力得以增進(jìn)，創(chuàng)新能力得以發(fā)展。由此看來(lái)，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要渠道。

教師在閱讀教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多維的課堂結(jié)構(gòu)，引進(jìn)“雙主”機(jī)制：第一，廢除 “講讀”模式，建立 “議讀”機(jī)制。新大綱提倡“討論式閱讀”，要求“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有自已的見(jiàn)解”。第二，創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)質(zhì)疑。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。第三，同中求異，標(biāo)新立異。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)就是要使學(xué)生具備標(biāo)新立異，獨(dú)樹(shù)一幟的思維習(xí)慣。能夠在同中求異、別開(kāi)生面。

在教學(xué)中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣，努力挖掘他們深處潛能，讓學(xué)生明白文字的魅力是如此地?zé)o窮無(wú)盡，它就像阿拉伯的神燈一樣，永遠(yuǎn)帶給人們意想不到的驚喜。它不只會(huì)消解人莫名的煩憂，不只會(huì)讓你在一個(gè)人獨(dú)處時(shí)也會(huì)快樂(lè)得笑出聲來(lái)，更重要的是，閱讀賦予了人們一雙慧眼，讓人們看到了生活夢(mèng)幻羅曼蒂克的另一面，從而不再疲憊和厭倦。