臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)之特色及啟示

喻輝 張媛

摘要：臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)分為暑假實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)和學(xué)年實(shí)習(xí)，而且實(shí)習(xí)流程完善，各流程監(jiān)管嚴(yán)格，實(shí)習(xí)工作取得了良好的效果，值得借鑒。

關(guān)鍵詞：臺灣? 實(shí)習(xí)? 啟示

0 引言

臺灣的職業(yè)教育在學(xué)生實(shí)習(xí)工作上取得了良好的效果，已經(jīng)形成了體系，具有鮮明的特色。對大陸職業(yè)教育的學(xué)生實(shí)習(xí)工作具有很好的借鑒意義。

1 臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作介紹

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作可供選擇的種類較多，時間安排靈活，實(shí)習(xí)作業(yè)流程完善，在各流程中責(zé)任劃分清楚，管制嚴(yán)格。

1.1 臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)類別

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)分為暑假實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)三種，每種實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)時間和所得學(xué)分不同?？偨Y(jié)如表1所示。

表1? 臺灣職業(yè)教育專業(yè)實(shí)習(xí)分類

1.2 臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)流程

臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)流程完善，環(huán)環(huán)相扣。以東南科技大學(xué)為例，其學(xué)生實(shí)習(xí)具體流程如圖1所示。

圖1? 臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)流程

1.3 臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)流程管制

臺灣專業(yè)實(shí)習(xí)作業(yè)各流程中都有相關(guān)的表單和責(zé)任人，進(jìn)行嚴(yán)格的管制。以東南科技大學(xué)為例，其學(xué)生實(shí)習(xí)具體流程管制如表2所示。

2 臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作的特色

2.1 實(shí)習(xí)工作開展全面

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作開展全面，以東南科技大學(xué)為例，現(xiàn)在已經(jīng)要求全校所有的學(xué)生都必須參加校外實(shí)習(xí)，并將實(shí)習(xí)工作列入畢業(yè)學(xué)分。

2.2 實(shí)習(xí)種類多樣，適合學(xué)生選擇

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)分為暑假實(shí)習(xí)、學(xué)期實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)三種，種類多樣。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，進(jìn)行合理的選擇。

2.3 實(shí)習(xí)流程完善、監(jiān)管嚴(yán)格

臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作流程完善，環(huán)環(huán)相扣，而且各個流程都有相關(guān)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)管。

3 臺灣職業(yè)教育中學(xué)生實(shí)習(xí)工作的啟示

3.1 學(xué)校積極尋找實(shí)習(xí)單位，建立相關(guān)實(shí)習(xí)單位數(shù)據(jù)庫

在大陸的職業(yè)教育中，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，大部分是由學(xué)生自己尋找的。學(xué)校只能提供較少的實(shí)習(xí)單位。并且，學(xué)校對實(shí)習(xí)單位管理不善，大部分職業(yè)院校沒有專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)單位的管理。導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)工作開展困難。

3.2 營造良好的社會氛圍，讓實(shí)習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生和學(xué)校的事情，實(shí)習(xí)作為學(xué)校和公司單位的中間連接環(huán)節(jié)，對實(shí)習(xí)單位今后的人才儲備也很重要。但是，在現(xiàn)在大陸的環(huán)境中，大部分公司單位沒有重視學(xué)生實(shí)習(xí)工作。應(yīng)營造良好的社會氛圍，讓實(shí)習(xí)單位關(guān)注學(xué)生實(shí)習(xí)情況。必要的時候，國家應(yīng)該出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，鼓勵公司單位對學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位。

3.3 加強(qiáng)實(shí)習(xí)單位評估

由于學(xué)校提供的實(shí)習(xí)單位少，現(xiàn)在大陸大部分的實(shí)習(xí)單位是學(xué)生自己尋找的。對學(xué)生自己尋找的實(shí)習(xí)單位，學(xué)校沒有提供必要的審核。學(xué)校應(yīng)建立完善的評估機(jī)制，包括評估時間、評估指標(biāo)等對實(shí)習(xí)單位進(jìn)行評估，而不能“病急亂投醫(yī)”，只要能找到實(shí)習(xí)單位就可以去開始實(shí)習(xí)工作。這種草率的態(tài)度不利于實(shí)習(xí)工作的進(jìn)行。

3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)流程監(jiān)管

現(xiàn)在大陸的職業(yè)教育中，對學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作疏于監(jiān)管。指導(dǎo)老師只能在實(shí)習(xí)前進(jìn)行實(shí)習(xí)講解，在實(shí)習(xí)后根據(jù)實(shí)習(xí)的日志和報告對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行了解。對于實(shí)習(xí)過程，指導(dǎo)老師無法監(jiān)管，最多只能通過電話、短信和郵件等進(jìn)行溝通了解。而這些了解只是學(xué)生實(shí)習(xí)的很少一部分，甚至所了解的情況是不真實(shí)的。實(shí)習(xí)流程監(jiān)管不到位，嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)效果，更不利于今后實(shí)習(xí)工作的開展。

3.5 提供多樣選擇的實(shí)習(xí)類別

現(xiàn)在大陸職業(yè)教育中，畢業(yè)實(shí)習(xí)都安排在大學(xué)生涯的最后一學(xué)期。時間單一，學(xué)生沒有選擇的余地，往往因?yàn)閷W(xué)生需要找工作或者參加相關(guān)考試等與畢業(yè)實(shí)習(xí)沖突，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，從而影響了實(shí)習(xí)效果。應(yīng)提供多樣的實(shí)習(xí)類別，共學(xué)生選擇。

4 結(jié)束語

總之，與臺灣的實(shí)習(xí)工作相比，大陸職業(yè)教育的實(shí)習(xí)工作還有很多欠缺，我們應(yīng)該在各方面多加努力，增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。

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作者簡介：

喻輝（1981-），女，湖北襄陽人，講師，碩士學(xué)位，研究方向：財(cái)務(wù)會計(jì)。