高職外語類專業(yè)成建制實習的反思

摘要：現(xiàn)代職業(yè)教育應該堅持產(chǎn)教融合發(fā)展，成建制畢業(yè)實習已成為越來越多的高職院校進行產(chǎn)學研結合、促進學生就業(yè)的校企合作模式，本文以武漢商貿職業(yè)學院外國語學院的成建制實習為例，分析成建制實習工作對于教育教學的反饋和人才培養(yǎng)工作的啟示。

關鍵詞：成建制? 校企合作? 人才培養(yǎng)

根據(jù)教育部《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃》，推動職業(yè)教育融入經(jīng)濟社會發(fā)展和改革開放的全過程，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程對接，實現(xiàn)職業(yè)教育與技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應。

1 案例分析

武漢商貿職業(yè)學院外國語學院開設的專業(yè)主要集中于第三產(chǎn)業(yè)，共開設商務英語、商務英語（少兒英語）、旅游英語、文秘速錄三個專業(yè)和一個方向。根據(jù)專業(yè)特點與課程開設情況，各個專業(yè)的實踐分為課內實踐和課外實踐兩大部分，課內實踐主要是結合課程教學中技能掌握的目標，在教學計劃內進行操作演練、企業(yè)觀摩、實景模擬等;課外實踐則分為社會實踐、校內集中實踐。實習主要分為頂崗實習及畢業(yè)實習。實踐與實習都賦有相應的學時要求與學分標準，在學生的畢業(yè)條件中，對實踐和實習的最低學分也有相應要求，實踐和實習是各專業(yè)學生學習中必不可少的環(huán)節(jié)。

該院2012級學生畢業(yè)實習期為6個月，以成建制實習為基本原則，堅持專業(yè)對口、適當控制自主實習人數(shù)。學院成立了領導小組、制定了實習管理規(guī)章制度、確定了實習指導教師。各班在實習指導老師和輔導員組織下，先后開展了以畢業(yè)實習為主題的主題班會，動員學生擺正思想、端正態(tài)度，積極參加學院成建制實習。通過統(tǒng)一協(xié)調、集體組織，讓各合作單位來院宣講面試，讓學生自主選擇單位。本次該院畢業(yè)實習單位分布集中于武漢、江蘇、浙江等地。其中14所幼兒園對口商務英語（少兒英語）專業(yè)學生實習。浙江臺州2家外貿公司、金華4家跨境電商貿易公司，共計6家商貿型公司對口商務英語專業(yè)學生實習;此外部分五星級酒店和游輪也是重要實習合作單位。

從當前各合作的企業(yè)來看，無論是商務人才、旅游人才、企業(yè)行政人才，還是幼師，都存在較大的增量需求，且企業(yè)普遍對畢業(yè)生的實際工作能力持肯定態(tài)度，這充分表明了該校所開設的專業(yè)符合企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需要，符合市場用人需求。

2 成建制實習對于教育教學工作的反饋

2.1 教育教學工作中的優(yōu)勢

①專業(yè)定位較準，與行業(yè)需求精準對接。目前，大多數(shù)高職院校外語外貿類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，均定位于為中小型企業(yè)服務的一線服務、貿易型人才。人才培養(yǎng)方案中的各類課程的設置均圍繞中小型企業(yè)的人才需求展開，大部分學生在經(jīng)過3年的學習后，能較好掌握企業(yè)所需的基本技能，經(jīng)過短期培訓后，均能較快上崗。

②注重定崗實習和畢業(yè)實習的程序設計和落實。成建制實習基地的建立成為人才培養(yǎng)的重要搖籃，也是學生就業(yè)的主要基地。學生在實習過程中，既能做到學有所用，而且能不斷地在工作中更新知識結構、磨練意志、培養(yǎng)職業(yè)技能和品質。教師根據(jù)實習單位的反饋，不斷改進教學，更新人才培養(yǎng)的模式。

③教學和學工管理嚴格規(guī)范，為學生的學習就業(yè)創(chuàng)造了必要的外部條件。對于教師授課行為的嚴格要求保證了教學內容的嚴謹;學生管理工作的規(guī)范完備，保證了學生學習的秩序和紀律，為良好學風的形成，創(chuàng)造了必備條件。

2.2 存在的問題及對策

①學生的職業(yè)專業(yè)技能有待提高。從事幼兒教師的學生在進入到幼兒園之后，英語語音、舞蹈、手工、美術及課堂教學能力亟待提高;商務英語的學生從事外貿業(yè)務員的工作后，口語、寫作水平達不到用人單位的需求，外貿專業(yè)知識非常有限;在新型外貿手段下，國際貿易主要借助各類阿里巴巴、E-bay等電子商務平臺，而學生的電子商務基礎知識較弱，操作能力較差，達不到企業(yè)要求。

②部分院校商務英語和國際貿易專業(yè)的學生，從事的實習工作與所學的專業(yè)對口率較低，技能要求不高、薪資待遇較低。部分學生從事的工作與專業(yè)完全不相關，而且從事的工作主要以低端服務業(yè)為主，專業(yè)技能性不強，社保的福利待遇不健全，工資水平不高。

③學生的職業(yè)道德素質有待提高。部分學生進入到工作單位后，不會與領導、同事相處、團隊合作精神不強，適應性較差;在工作中，怕苦怕累、拈輕怕重，不愿意承擔責任，奉獻精神較差;還有部分學生職場學習、自我提高能力不強，很難在短期內獨立承擔工作。還有部分學生就業(yè)意愿不強，“啃老”現(xiàn)象比較嚴重。

④自主創(chuàng)業(yè)率較低。畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的學生比率非常低，較少有學生能夠運用電子商務、微信等新型媒介進行創(chuàng)業(yè)。

2.3 需要改進的方面

①加強學生的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的教育。培養(yǎng)學生正確地人生觀和職業(yè)觀，從學生入校就應該進行職業(yè)規(guī)劃教育，在學校就注重培養(yǎng)學生的團隊合作、吃苦耐勞的精神。

②提高商務英語學生英語4、6級的通過率。對于專業(yè)英語的學生來說，大學英語4、6級就是求職的敲門磚，沒有這個證書，學生很難找到專業(yè)對口的工作，進入到外貿行業(yè)。

③加大職業(yè)核心技能的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)方案中，應該加重專業(yè)核心課程課時和學分比重，突出專業(yè)特色。商務英語專業(yè)的課程應該注重加強學生英語聽說讀寫等基礎能力，以及外貿制單、國際貿易事務、電子商務等專業(yè)能力，尤其要增加電子商務類的實操課程，學習新產(chǎn)品發(fā)布、客戶資源整合等實操能力;商務英語（少兒英語）專業(yè)應當注重培養(yǎng)學生舞蹈、美術、鋼琴、手工等基礎能力，同時加強幼兒心理學等教育學類課程。

④不斷深化“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”的雙證書模式。鼓勵學生在取得含金量較高、社會認可率較強的職業(yè)資格證，如：幼兒教師資格證、商務英語證、導游證、報關員證等。

⑤加強師資隊伍建設，不斷培養(yǎng)“雙師型”教師。目前，高職院校在職教師中，具有外貿行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師匱乏，教師的知識結構跟不上市場的發(fā)展，培養(yǎng)的學生滿足不了企業(yè)的需求。

⑥加強校企合作，鞏固和發(fā)展成建制實習基地，探索校企合作的多種模式和途徑，努力引進企業(yè)進行“校中廠、廠中校”的合作模式探索。不斷加強與企業(yè)以及行業(yè)協(xié)會的校企合作，做到人才培養(yǎng)和企業(yè)需求精準對接。不斷引進一批與專業(yè)關聯(lián)度較高、行業(yè)發(fā)展形勢較好的省內外中小型企業(yè);不斷根據(jù)企業(yè)和行業(yè)的發(fā)展更新人才培養(yǎng)模式。

3 成建制實習對于人才培養(yǎng)工作的啟示

3.1 加強人才培養(yǎng)工作的路徑與方法的探索與創(chuàng)新

加強形成性評價探索，改變一張考卷評價一門課程的傳統(tǒng)形式，適應高職教育技能培養(yǎng)的需要，探索形成性評價在專業(yè)課程中的應用，加強對學生學習過程的管理與考核，使學生理論與技能學習在教學過程中落到實處。推行任務教學改革，改變填鴨式教學，發(fā)揮學生主動性，探索任務教學。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和面向崗位群，確定學生應具備的專業(yè)能力;讓學生完成任務并進行自評、互評和教師評價，使學生在完成任務的過程中掌握課程所要達到的目標。

3.2 加強人才培養(yǎng)工作的監(jiān)督與保障機制的探索與創(chuàng)新

人才培養(yǎng)方案深化“兩個融入”。根據(jù)畢業(yè)生的實習就業(yè)情況，各專業(yè)應進一步深化“兩個融入”，一是企業(yè)融入人才培養(yǎng)方案的制訂，課程設置應獲得征求合作企業(yè)意見，獲得企業(yè)認可，并實現(xiàn)部分課程在企業(yè)現(xiàn)場教學，部分課程由企業(yè)能手兼職授課，使教學內容與行業(yè)工作內容有機結合;另一個融合是畢業(yè)生融入人才培養(yǎng)方案的制訂，建立畢業(yè)生意見征集制度，與優(yōu)秀畢業(yè)生保持聯(lián)系，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流，在制訂人才培養(yǎng)方案征集意見階段，應該有優(yōu)秀畢業(yè)生成員，以期制訂的人才培養(yǎng)方案能夠更好的契合行業(yè)發(fā)展與人才市場導向。

3.3 加強人才培養(yǎng)工作過程的監(jiān)控與評估

各專業(yè)對人才培養(yǎng)工作重點做到“事前準備、事中監(jiān)控、事后評估”。學生進校之初，即已完成該屆學生人才培養(yǎng)方案的制訂工作，并對學生進行入學教育，強化專業(yè)認同。在教學過程中，學院成立以院務委員會為核心的教學管理團隊，對教師備課、上課、教研、考試等多方面進行考察，以多種形式的教學競賽及外派培訓、掛職鍛煉等方式不斷提升教師教學水平，配合教務處、督導處督促、檢查、指導教師教學情況，保證人才培養(yǎng)質量。在學生畢業(yè)后，對畢業(yè)生就業(yè)情況、就業(yè)反饋等信息進行收集，總結下一屆學生人才培養(yǎng)方案的修訂細節(jié)，并通過畢業(yè)生反饋來進一步改進和提升人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

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作者簡介：游麗，女，碩士研究生，講師，武漢商貿職業(yè)學院外國語學院副院長。