“毛特概論課”對話教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

景延鵬

摘要：隨著課程改革的節(jié)奏不斷加快，高職院?！懊馗耪撜n”的教學(xué)理論、教學(xué)方法針對新時期的教學(xué)特點(diǎn)產(chǎn)生變化，對話教學(xué)模式已經(jīng)受到重視。但是受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，高職院校在“毛特概論課”的教育教學(xué)中仍存在一些問題，如果沒有解決好課程教育改革過程中產(chǎn)生的問題，必然會影響課程教學(xué)效果，給高職院校學(xué)生的思想建設(shè)工作帶來影響。

關(guān)鍵詞：“毛特概論課”? 對話教學(xué)模式

1 導(dǎo)語

“毛特概論課”作為高職院校學(xué)生思想政治理論教育的核心主干課程，提高課程質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”（教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變;知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化）的根本途徑。課程教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師深刻理解教學(xué)內(nèi)容，剖析“毛特概論課”的精髓，提升“毛特概論課”對高職院校學(xué)生的影響。教學(xué)方法上同樣要推陳出新，改變以往填鴨式的教育，通過對話教學(xué)模式的積極探索，使學(xué)生對所講授的知識能真正做到“入腦入心”，“毛特概論課”才能成為學(xué)生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程。

2 高職院?！懊馗耪撜n”的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教師課程教學(xué)中的方法概述

雖然思政理論課教學(xué)改革已經(jīng)推進(jìn)，但受到傳統(tǒng)課程內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)手段的多方面影響，高職院校課程教育中始終未能真正改變灌輸式的教學(xué)方法。學(xué)生被動式的接受，使思政理論課內(nèi)容的說服力、可信性以及對學(xué)生政治思想的影響和轉(zhuǎn)變效果大打折扣。同時，因?yàn)榻滩膬?nèi)容的相對單調(diào)，學(xué)校對教學(xué)科目的重視程度還不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果并不能真正落實(shí)。課堂教學(xué)上，學(xué)生睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象也屢見不鮮。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的概述

在高職院校，“毛特概論課”作為一門思想教育課程，與專業(yè)課程相比，對學(xué)生的影響力有限。在一些學(xué)生的理解中，認(rèn)為“毛特概論課”內(nèi)容虛無空洞，理論抽象，因而，學(xué)習(xí)興趣不高、熱情不足。還有部分學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容與自己距離較遠(yuǎn)，沒有實(shí)際作用，認(rèn)為本門課程的學(xué)習(xí)是浪費(fèi)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)性積極性、主動性不強(qiáng)。甚至個別學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)持完全排斥的態(tài)度，缺乏必要的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生對于本門課程的學(xué)習(xí)，僅僅是為了獲取“毛特概論課”的課程學(xué)分，與本門課程的教學(xué)目標(biāo)相悖較遠(yuǎn)。學(xué)生的這些消極心理狀態(tài)給教學(xué)任務(wù)的落實(shí)帶來巨大困難，也使實(shí)際教學(xué)效果更是大打折扣?！懊馗耪撜n”作為一門重要的思想教育課程，教學(xué)內(nèi)容概念多、理論性較強(qiáng)，部分內(nèi)容在初高中教材中已經(jīng)出現(xiàn)，導(dǎo)致“毛特概論課”的課程學(xué)習(xí)過程中存在重復(fù)性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)性，往往會造成學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的排斥，根據(jù)初高中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對“毛特概論課”進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)，并不能把課程內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解，給“毛特概論課”的教學(xué)效果落實(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.3 教材內(nèi)容內(nèi)涵概述

“毛特概論課”的教材內(nèi)容相比其他思想課程教育教材，內(nèi)容更為詳實(shí)，包含的具體內(nèi)容理論性和歷史性較為豐富。在高職院校的教學(xué)過程中，如何將深奧的理論知識給學(xué)生講解透徹非常考驗(yàn)教師實(shí)際教學(xué)水平，實(shí)際教學(xué)過程中，需要任課教師通過對教材內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，并結(jié)合現(xiàn)狀深入研究，才能把教學(xué)內(nèi)容較為全面細(xì)致、通俗易懂的進(jìn)行教授。只有把“兩個轉(zhuǎn)化”落到實(shí)處，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3 對話教學(xué)模式概述

對話教學(xué)模式作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的全新的變革。教學(xué)過程中，老師摒棄傳統(tǒng)的一言堂和灌輸式教學(xué)方法，和學(xué)生一起，在平等、民主、開放的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行對話溝通，就某一理論或者現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行全面的交流、爭辯，通過不斷溝通交流的過程，完成對理論的理解、掌握和對現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知、接受，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)效果。

3.1 對話教學(xué)模式中的平等性

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系具有嚴(yán)格定義，實(shí)際教學(xué)過程中老師的觀點(diǎn)往往作為唯一正確的觀點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行深刻理解。一般教師在課堂教學(xué)過程中，并不喜歡學(xué)生過度表達(dá)自我觀點(diǎn)，與學(xué)生思想的溝通交流停留在表面，導(dǎo)致思想課程教育效果難以落實(shí)。而對話教學(xué)模式要對這一現(xiàn)狀進(jìn)行完全轉(zhuǎn)變，保證課堂教學(xué)中，師生雙方在一個平等的基礎(chǔ)上，對各自思想內(nèi)容進(jìn)行充分表達(dá)，在溝通交流的基礎(chǔ)上，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行落實(shí)。

3.2 對話式教學(xué)強(qiáng)調(diào)互動與合作

對話式教學(xué)作為一門在平等互信基礎(chǔ)上的教學(xué)，必須將教學(xué)中的互動與合作重視起來，保證教學(xué)效果的落實(shí)。雖然對話教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了教學(xué)雙方的平等，但是教師在教學(xué)過程中仍舊要積極發(fā)揮主動因素，促進(jìn)教學(xué)效果的落實(shí)。教學(xué)過程中，教學(xué)老師要對談?wù)摰脑掝}進(jìn)行篩選，討論過程中要對學(xué)生的觀點(diǎn)及時進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)記錄，保證對話教學(xué)過程中的討論質(zhì)量，促進(jìn)老師與學(xué)生的共同成長。

3.3 對話教學(xué)模式要充分利用已有資源

對話教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用過程中，對所有可利用的資源要進(jìn)行充分合理的利用，提高“毛特概論課”的教學(xué)效果。對話教學(xué)模式包括了師生之間對話、師生與理論的對話、學(xué)生之間對話和自我對話四個方面的具體內(nèi)容，給對話教學(xué)模式的外延打好了基礎(chǔ)。在對話教學(xué)過程中，師生要充分利用QQ、微博、微信、人人等通訊媒體和社交平臺，加強(qiáng)師生之間課堂之外的溝通聯(lián)系。

4 “毛特概論課”教學(xué)中對話教學(xué)模式的實(shí)踐與探索

4.1 針對課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

提升學(xué)生對“毛特概論”課重要性的認(rèn)識，特別是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，且迫在眉睫。通過對話教學(xué)模式，提起學(xué)生對于本門課程的興趣，將課程教學(xué)落到實(shí)處。

“毛特概論課”實(shí)際教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生思維，將學(xué)生的注意力吸引過來，教師要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情景，讓高深、抽象的理論問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生“有話可說”的現(xiàn)實(shí)問題，促使其自覺參與到教學(xué)過程中，才能讓教學(xué)鮮活起來，在學(xué)生積極思考中引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握和真正信服思政理論和黨的路線方針政策，達(dá)到課程教學(xué)目的。

4.2 在課堂教學(xué)中落實(shí)對話教學(xué)

課堂作為落實(shí)教學(xué)工作的“主戰(zhàn)場”，在課程教育中占據(jù)重要地位，在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要抓住時機(jī)，將對話教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行深刻落實(shí)。實(shí)際對話教學(xué)過程中，雖然師生雙方作為課程教學(xué)的主體，在平等互通的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，但對于課堂教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容的把握，仍需要任課老師重點(diǎn)掌控，保證所討論的具體內(nèi)容仍在課程范圍內(nèi)。

在對話教學(xué)中，老師要根據(jù)“毛特概論課”的教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容確定談?wù)擃}目，對談?wù)擃}目的難點(diǎn)進(jìn)行全面把控。學(xué)生課堂討論內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，將社會熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)問題進(jìn)行全面融合，保證課堂討論能大大激發(fā)學(xué)生興趣，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。老師要積極投入到實(shí)際對話教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行有效引導(dǎo)，保證對話教學(xué)中的方向性。

4.3 課堂之外的對話教學(xué)

課堂之外的對話教學(xué)作為對話教學(xué)內(nèi)容的延伸，對教學(xué)效果具有一定的促進(jìn)作用。在課堂之外的對話教學(xué)過程中，把無法在課堂教學(xué)中落實(shí)的目標(biāo)全面落實(shí)，在落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，必須利用好網(wǎng)絡(luò)信息傳播等多媒體信息傳輸，現(xiàn)代化科技發(fā)展為師生對話交流溝通提供了平臺，充分利用對話交流平臺實(shí)現(xiàn)“毛特概論課”的教學(xué)目標(biāo)。

5 結(jié)束語

目前，在一些高職院校中，對于“毛特概論課”的教學(xué)工作已經(jīng)開始著手進(jìn)行轉(zhuǎn)變，尋找一種更能調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)方法，通過對話教學(xué)模式，任課老師要不斷進(jìn)行思考，保證教學(xué)效果的落實(shí)。

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