小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的探索與研究

齊洪志

【摘要】 小學(xué)科學(xué)課堂能夠賦予學(xué)生更多的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自我探究來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)和科學(xué)視野。多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)了小學(xué)學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)良的科學(xué)感知力，多媒體增加了教學(xué)資源，引領(lǐng)著學(xué)生深入探究，多媒體技術(shù)通過(guò)聲形結(jié)合的方式將小學(xué)科學(xué)教學(xué)化難為易，為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效果提供了有力幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 多媒體教學(xué) 探索與研究小學(xué)科學(xué)課堂能夠賦予學(xué)生更多的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)自我探究來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)和科學(xué)視野。在科學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，生硬的闡述只會(huì)讓科學(xué)知識(shí)停留在淺顯、生硬的狀態(tài)，不能為學(xué)生揭示一個(gè)豐富多彩的科學(xué)世界，而多媒體教學(xué)恰好可以彌補(bǔ)這些不足。

通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)展現(xiàn)各種科學(xué)現(xiàn)象，將視頻、文字、動(dòng)畫(huà)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂中，可以為學(xué)生營(yíng)造“身臨其境”的氛圍，讓科學(xué)知識(shí)變得更加清晰、完整，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、在小學(xué)科學(xué)課堂中實(shí)施多媒體教學(xué)的意義

多媒體教學(xué)對(duì)于改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)的成效具有重大意義，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

首先，多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在一定程度上也代表了科技的發(fā)展，讓學(xué)生更加直觀的感受到科技發(fā)展所帶來(lái)的便利，小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)施，把抽象知識(shí)變得生動(dòng)具體，大大提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的熱情與主動(dòng)性，使小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)變得更加異彩紛呈。

其次，多媒體教學(xué)是推進(jìn)新課改的重要實(shí)施途徑，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生個(gè)性和主體性為主的今天，隨著多媒體教學(xué)的推廣與普及，讓學(xué)生的探索與求知欲望得到了極大滿足，既開(kāi)闊了學(xué)生的求知的視野，也為學(xué)生科學(xué)知識(shí)和能力的培養(yǎng)提供了不可多得的沃土。

二、小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的新探索

2.1利用多媒體教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)感知力

感知力對(duì)于探索科學(xué)奧秘有著超乎尋常的作用，它包含著視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和味覺(jué)等多個(gè)方面，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的感知力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知力，對(duì)改善小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的影響。

由此可見(jiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加豐富科學(xué)世界，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)中培養(yǎng)自己的科學(xué)感知力，這是小學(xué)科學(xué)教學(xué)獲得成功的根本所在。因此，利用多媒體來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與興趣，從傳統(tǒng)講授逐漸轉(zhuǎn)變到多媒體教學(xué)，可以將更加直觀、形象的科學(xué)世界展現(xiàn)于學(xué)生眼前，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索求知欲望。

比如在講解《堅(jiān)硬的巖石會(huì)改變模樣嗎》這一節(jié)課時(shí)，首先可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生展示幾組巖石風(fēng)化照片，比如位于玻利維亞高原上的“石樹(shù)”，因其長(zhǎng)期被風(fēng)沙侵蝕后而形成了獨(dú)特的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，被認(rèn)為是世界上最美麗的景點(diǎn)之一，也可以展示海南第一山和云南的路南石林等相關(guān)圖片和資料，通過(guò)欣賞這些美麗的圖片，既吸引了學(xué)生的注意力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.2利用多媒體開(kāi)展仿真教學(xué)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的精品化

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的虛擬仿真軟件的出現(xiàn)，已經(jīng)為教育教學(xué)帶來(lái)了“福音”，它的優(yōu)勢(shì)在于兩個(gè)方面：

一方面，仿真教學(xué)更容易帶給學(xué)生沉浸感，在仿真的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不自覺(jué)的會(huì)沉浸在所學(xué)知識(shí)當(dāng)中，并且仿真軟件也是依托于多媒體教學(xué)進(jìn)行的，它能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)視、聽(tīng)、觸等多種信息的感悟力，學(xué)生的思維可以在這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備間展開(kāi)；

另一方面，多媒體仿真教學(xué)具有很強(qiáng)的交互性，學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，也會(huì)對(duì)仿真軟件進(jìn)行直接操作，通過(guò)運(yùn)行、控制和操作仿真教學(xué)軟件，可以讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在這種交互中得到提升。

因此，利用多媒體開(kāi)展仿真教學(xué)，不僅可以為小學(xué)科學(xué)教學(xué)“錦上添花”，更能保證小學(xué)科學(xué)課堂走向精品化的發(fā)展道路。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在一定的教學(xué)時(shí)間之內(nèi)，在課堂上有限時(shí)間之內(nèi)展示一些科學(xué)現(xiàn)象的演變過(guò)程，比如自然界和生物的進(jìn)化演變，或者天體的一些運(yùn)行規(guī)律等知識(shí)，如果單靠講解或圖片展示很難表達(dá)清楚，而通過(guò)多媒體教學(xué)的模擬仿真功能，則可以輕松地將這些自然規(guī)律做成動(dòng)畫(huà)。

由于小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)要優(yōu)于理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)這樣的感性形象來(lái)促進(jìn)理性思維的形成，可以在多媒體教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)感知能力，從內(nèi)心深處激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī)，使他們能夠全身心的投入到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

2.3利用多媒體增加教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生深入探究

小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該以全體學(xué)生為教學(xué)主體，注重培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生放手實(shí)踐來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，使他們有能力去辨別真?zhèn)危纬梢环N觀察、探索、思考的能力。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)課堂往往局限于課本基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)課堂或課本以外的教學(xué)資源涉獵較少，導(dǎo)致了教學(xué)效果不盡人意。以信息技術(shù)為代表的多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)科學(xué)教學(xué)知識(shí)片面狹窄的弊端，為學(xué)生了解漫長(zhǎng)的科學(xué)發(fā)展歷史和展望前沿科技提供了機(jī)會(huì)，也可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成質(zhì)疑、探究的好習(xí)慣。

同樣的，在講解巖石風(fēng)化知識(shí)時(shí)，除了利用巖石的冷熱變化、流水、植物生長(zhǎng)等實(shí)驗(yàn)之外，還可以對(duì)巖石風(fēng)化知識(shí)進(jìn)行延拓，比如在2014年8月源于“好奇號(hào)”火星探測(cè)車發(fā)回的一組照片廣受人們爭(zhēng)議，雖然在火星上找到的“股骨”僅僅是一塊火星上的風(fēng)化巖石而已，但將其作為一個(gè)課外探索的延伸話題，可以啟發(fā)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道尋求正確答案，然后課上時(shí)間對(duì)學(xué)生所征集到的答案進(jìn)行小組討論，這種開(kāi)放式的多媒體教學(xué)，不僅能夠讓小學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知得到更新，保證了科學(xué)學(xué)習(xí)的與時(shí)俱進(jìn)性，也可以將小學(xué)科學(xué)課堂延伸到生活當(dāng)中。

2.4巧用多媒體技術(shù)將小學(xué)科學(xué)教學(xué)化難為易

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，特別熱衷于實(shí)際操作具體實(shí)物來(lái)獲取一定的知識(shí)，通過(guò)小學(xué)科學(xué)課程來(lái)培養(yǎng)他們的科學(xué)性去和精神無(wú)疑是十分合適的。由于科學(xué)教學(xué)中存在很多自主探索的環(huán)節(jié)，需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行動(dòng)手操作，而有些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在短期內(nèi)或受制于現(xiàn)實(shí)條件無(wú)法完成，而反復(fù)講解的話更容易造成學(xué)生理解方面的困難。正因?yàn)楝F(xiàn)代科技的發(fā)展使人類觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密，通過(guò)多媒體教學(xué)，則可以將靜止或抽象事物變得具體形象，在降低了科學(xué)知識(shí)復(fù)雜性、抽象性的同時(shí)，又能夠符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以輕而易舉的攻克小學(xué)科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)進(jìn)步為人類探索世界作出了巨大貢獻(xiàn)，反過(guò)來(lái)，這些研究成果又進(jìn)一步促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及人類生活的改善。

因此，在講解《微小世界和我們》時(shí)，為了更好的讓學(xué)生了解微觀世界，除了在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，如利用顯微鏡來(lái)觀察一些生物的表皮組織之外，還可以采用多媒體教學(xué)軟件來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行演示，補(bǔ)充光學(xué)顯微鏡或電子顯微鏡下的微觀世界的觀察內(nèi)容，使學(xué)生即使不在實(shí)驗(yàn)環(huán)境當(dāng)中，依然可以借助于多媒體教學(xué)進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，既節(jié)約了科學(xué)教學(xué)的成本，又提高了科學(xué)教學(xué)的成效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)的探索和研究是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)。多媒體作為現(xiàn)代教育必不可少的重要手段，應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)課堂，對(duì)培育和啟蒙小學(xué)生的科學(xué)探究精神有著十分突出的貢獻(xiàn)，它不但能夠解決科學(xué)教學(xué)中的許多難題，還為小學(xué)生切身感受現(xiàn)代科技的便利創(chuàng)造了條件，在潛移默化中賦予學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、喜歡探索、勇于挑戰(zhàn)的精神。