小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)分析

李桂茹

【摘要】 多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)即在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體將動(dòng)態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，該種模式的應(yīng)用可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、靈活。將多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中既可以擴(kuò)展信息渠道，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 動(dòng)態(tài)化教學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)即在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用多媒體將動(dòng)態(tài)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)的一種新型教學(xué)模式，該種模式的應(yīng)用可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)、靈活。將多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)中既可以擴(kuò)展信息渠道，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的益處

1.1豐富數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

每一個(gè)學(xué)生都有著鮮明的個(gè)性，他們的生活經(jīng)驗(yàn)、背景與智力水平均存在一定的差異，在學(xué)生以自身的感受參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，會(huì)生成一些不同類型的新情況。面對(duì)這些資源，教師如果能夠抓住契機(jī)，以學(xué)定教，將其轉(zhuǎn)化成為豐富的學(xué)習(xí)資源，實(shí)施教學(xué)方案，就可以讓數(shù)學(xué)課堂變得更加精彩，給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生命。多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式集齊圖片、動(dòng)畫與聲音于一體，將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)用動(dòng)態(tài)化模式展示給學(xué)生，可以迅速吸引學(xué)生注意力。

例如，在《表內(nèi)除法一》這一課的教學(xué)中，可以將6個(gè)盤子與18個(gè)橘子制作成動(dòng)畫，將橘子放入盤子，讓學(xué)生來(lái)考慮怎樣分最平均。

這種展示模式有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，讓所學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、靈活，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容有趣、生動(dòng)。

1.2共享資源，優(yōu)化教學(xué)

多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)資源是多種多樣的，能夠通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站進(jìn)行共享，可以快速更新教學(xué)知識(shí)，提升教師的綜合水平。

在日常工作中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)下載最新的教學(xué)資源，這些資源可以直接應(yīng)用在課堂上，既能夠豐富教學(xué)資源，也可以緩解教師的工作壓力。

1.3擴(kuò)大信息傳播的數(shù)量與質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的圖表、文字與公式，利用多媒體可以讓靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，擴(kuò)大信息傳播的數(shù)量與質(zhì)量，這與小學(xué)生的身心特點(diǎn)是相符的。

例如，在《圓的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)中，可以利用相關(guān)軟件為學(xué)生展示汽車車輪，演示車輪在橢圓形、圓形兩種狀態(tài)下的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)“圓形”這一概念有更加深刻的體會(huì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)的不足

2.1影響了師生之間的互動(dòng)

師生互動(dòng)是提升教學(xué)成效的重要途徑，在應(yīng)用了多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式中，課件成為了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的依托，師生交流銳減。很多教師處理不好兩者之間的關(guān)系，一直在利用課件進(jìn)行演示，用動(dòng)畫來(lái)活躍氣氛，學(xué)生往往只能夠看到精彩的展示，無(wú)法主動(dòng)的進(jìn)行思考，更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師之間的互動(dòng)。

2.2分散了學(xué)生的精神

適當(dāng)應(yīng)用多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富無(wú)比，但是如果課件太過(guò)花哨，過(guò)多的使用動(dòng)畫與插圖，就會(huì)分散學(xué)生的精神，致使他們將主要的精力放置在動(dòng)畫和插圖上，無(wú)法專心投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而小學(xué)階段的學(xué)生思考水平偏低，如果課件過(guò)于復(fù)雜，則無(wú)法引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，部分教師對(duì)于課件圖片和聲音的篩選不科學(xué)，與教學(xué)內(nèi)容相背離，導(dǎo)致多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能。

2.3信息量較大，給學(xué)生帶來(lái)了壓力

多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式可以給學(xué)生展示出多樣、豐富的信息，但是若信息過(guò)多必然也會(huì)帶來(lái)一些問(wèn)題，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)壓力。此外，若傳輸?shù)闹R(shí)過(guò)多學(xué)生是無(wú)法及時(shí)消化的，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)優(yōu)化方案分析

3.1注重應(yīng)用合作交流模式

在多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要考慮到小學(xué)生的年齡特征與性格特征，用靈活、趣味、生動(dòng)的模式讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并為學(xué)生提供合作與交流的學(xué)習(xí)模式。鑒于此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把握好課件的動(dòng)態(tài)化特征，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的思考能力與操作能力。

例如，在《表內(nèi)除法一》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用自己的工具來(lái)模擬動(dòng)畫，開展一系列的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生來(lái)合作完成，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的同時(shí)鍛煉他們的動(dòng)手能力。

3.2創(chuàng)設(shè)出適宜的情境

在多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式中，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將具體的知識(shí)融入到情境中，營(yíng)造出快樂(lè)、輕松的教學(xué)氛圍，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，應(yīng)該注意把握好學(xué)生的認(rèn)知情況，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，從實(shí)踐中掌握推理、計(jì)算的方式。

例如，在《表內(nèi)除法一》的教學(xué)活動(dòng)中，可以根據(jù)學(xué)生的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：小明一共有10本課外書，現(xiàn)在要把這10本書分給5個(gè)同學(xué)看，那么怎么分是最平均的呢？

這與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是息息相關(guān)的，他們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中也經(jīng)常會(huì)遇到此類問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)出這樣的情境既可以發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能夠潛移默化的提升他們的數(shù)學(xué)水平。

3.3引入動(dòng)畫、控制信息數(shù)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)活動(dòng)中，課件的制作必須與重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)相吻合，同時(shí)還要控制好信息數(shù)量，文字不宜過(guò)多，應(yīng)該多添加一些趣味、新穎的圖片與動(dòng)畫，避免學(xué)生出現(xiàn)審美疲勞。同時(shí)，多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式的應(yīng)用需要與板書結(jié)合起來(lái)，不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)的重要性，在傳授教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，需要控制好信息荷載與速度，如果信息量太大，學(xué)生的思維跟不上教學(xué)速度，無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。課件的制作需要突出重點(diǎn)，信息量適中，注意分享，在教學(xué)活動(dòng)完成后，注意鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.4教學(xué)目標(biāo)的處理需要具有彈性

目標(biāo)定位對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)可以起到重要的導(dǎo)向性作用，為了構(gòu)建出動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課堂，教學(xué)目標(biāo)的處理也需要具有彈性。

例如，在《確定位置》這一課的教學(xué)中，為學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)位置的不同表示方法實(shí)質(zhì)上難以取得突破性的教學(xué)進(jìn)展，為了解決這一問(wèn)題，教師需要科學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行彈性化處理，將重點(diǎn)放置在“搜索確定位置方法上”，利用多媒體播放圖像，讓學(xué)生指出圖像中各個(gè)點(diǎn)的方向與順序。讓學(xué)生的思想實(shí)現(xiàn)二維到三維的發(fā)展，學(xué)的輕松、學(xué)的趣味。

3.5采用科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，注重導(dǎo)向生成

要提升小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，離不開動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，為了提升評(píng)價(jià)的科學(xué)性，教師需要注重挖掘出學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中具有探究?jī)r(jià)值的新問(wèn)題與新信息，注重學(xué)生的生成與發(fā)現(xiàn)，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，又要注重對(duì)學(xué)生探索能力與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)大膽的進(jìn)行創(chuàng)新，將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)性與鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，提升評(píng)價(jià)工作的激勵(lì)效果。此外，評(píng)價(jià)工作需要應(yīng)用分層評(píng)價(jià)與統(tǒng)一評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以分層評(píng)價(jià)為主，對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都要做出公正的評(píng)價(jià)，這樣才能夠充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的激勵(lì)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式是一種教學(xué)趨勢(shì)，該種模式的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)、豐富、多彩，能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)，動(dòng)態(tài)化的課堂能夠讓學(xué)生自由自在的展示自己，享受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與學(xué)習(xí)的快樂(lè)。但是，在各種因素的影響下，在小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式的應(yīng)用中，還存在一系列的問(wèn)題，其中最大的問(wèn)題就是利用不合理、使用率偏低。為了解決這些問(wèn)題，教師必須要提升課件的制作質(zhì)量，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，擴(kuò)大應(yīng)用范圍，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，充分發(fā)揮出多媒體課件的功能，靈活處理教學(xué)內(nèi)容，更好的輔助教學(xué)活動(dòng)。