高中地理探究式教學(xué)方法的適用性分析

王海燕

摘 要：地理在高中學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著較為重要的地位，主要是針對(duì)人文地理環(huán)境以及有關(guān)時(shí)空的變化規(guī)律方面進(jìn)行研究探索，隨著新課改的實(shí)施和推行，地理課程的教學(xué)觀念開始產(chǎn)生顛覆性的變化，很多地理教師都開始針對(duì)地理這一學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行探索，為了切實(shí)提高地理學(xué)科的教學(xué)水平，滿足新課標(biāo)下對(duì)高中地理教學(xué)的要求，開始針對(duì)地理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)方式的改革，推出探究式教學(xué)方法。本文針對(duì)高中地理探究式教學(xué)方法的適用性進(jìn)行分析，并為此推出幾點(diǎn)意見以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理；探究式教學(xué)；適用性

探究式教學(xué)主要是教師通過使用一些具體的例子或者問題以列舉的方式來對(duì)學(xué)生的獨(dú)立探究能力以及相關(guān)自學(xué)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生能夠真正掌握知識(shí)及原理。探究式的教學(xué)可以有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中迅速掌握所學(xué)知識(shí)的原理，以及相關(guān)事物之間的聯(lián)系，并以此發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律，最終促使學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法及思維方式的形成

一、影響探究式教學(xué)適用于在高中地理教學(xué)的因素

（1）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。高考是我國教育事業(yè)的一大特色，每年高考都是所有人的焦點(diǎn)，因此我國教育事業(yè)發(fā)展至今，對(duì)一所學(xué)校進(jìn)行衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生高考成績的好壞，高考成績的提升，成為如今大部分學(xué)校及師生的追求。所以學(xué)校的老師通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的灌入式教學(xué)，不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生一刻不停地做題、考試等，而有的家長甚至是學(xué)生本身也樂于接受這種現(xiàn)象[1]。探究式教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重的是學(xué)生的能力的培養(yǎng)，所以這種教學(xué)方式需要通過長時(shí)間的探索，并不是短時(shí)間就可以的，相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探究式教學(xué)明顯處于劣勢(shì)地位。

（2）教材編制及課程設(shè)置的影

響。大多數(shù)的學(xué)校都只是對(duì)地理的必修課比較重視，而那些選修課及其活動(dòng)課等通常都被忽視，大多學(xué)校內(nèi)部在這方面也缺乏一定的資金和設(shè)備，然而這種課程的設(shè)置又和真正需要的考試沒有任何關(guān)系，所以選修課通常都流于形式，極大地限制了探究式教學(xué)的實(shí)施。而且地理必修課在課程的設(shè)置方面也存在一些不連續(xù)性，像初一初二的地理學(xué)習(xí)是以區(qū)域地理為主，而高一則是以系統(tǒng)的地理知識(shí)為主，到高二高三地理則全部淪為選修。同時(shí)由于學(xué)生中考不用考地理，這就導(dǎo)致升上高中時(shí)，地理的知識(shí)幾乎為零，因此加重了高中地理教師的壓力，促使在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，學(xué)生難以迅速地深入到學(xué)習(xí)及思考的狀態(tài)當(dāng)中。

（3）教師方面的影響。在探究式教學(xué)當(dāng)中，首先就要求教師必須具有以學(xué)生為主體的思想，其自身必須對(duì)地理知識(shí)做到精通，同時(shí)也應(yīng)該牢牢掌握學(xué)習(xí)以及教學(xué)理論方面的知識(shí)，要明確地知道怎樣的知識(shí)能夠符合探究教學(xué)的實(shí)施和運(yùn)行。同時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)等，來做出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)。不過，由于教師對(duì)探究式教學(xué)的研究時(shí)間較少，而且進(jìn)行探究式教學(xué)的壓力也比較大，這些壓力大都來自于關(guān)注學(xué)生成績的學(xué)校、家長以及學(xué)生本身，所以教師方面雖然可以接受，但很難實(shí)施[2]。

二、高中地理探究式教學(xué)方法的適用性原則

（1）選擇創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的原則。興趣是最好的老師，如果學(xué)生沒有了興趣，探究式教學(xué)將會(huì)大打折扣。所以為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，教師必須重視該年齡段的學(xué)生所具有的心理及思想方面的特征，要關(guān)心他們的日常生活環(huán)境，通過這個(gè)視角來進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的目的。

（2）選擇因地制宜的原則。因地制宜原則主要是指在高中地理的教學(xué)當(dāng)中推行探究式教學(xué)的方法，其選擇和應(yīng)用的條件必須根據(jù)學(xué)校、班級(jí)以及其所處的地理環(huán)境的特點(diǎn)來進(jìn)行安排，從而推行較為適宜的探究式教學(xué)，主要需要注意以下幾個(gè)方面：①高中地理探究式教學(xué)的選擇必須要根據(jù)學(xué)生的年齡以及相關(guān)心理特征、生活經(jīng)歷等來進(jìn)行；②需要對(duì)學(xué)校教學(xué)條件、學(xué)習(xí)資源及地理環(huán)境等特點(diǎn)來選擇比較適宜的探究方式；③需要充分發(fā)揮出當(dāng)?shù)氐貏?shì)優(yōu)勢(shì)及特色來選擇一些適宜的探究方法。

（3）選擇激勵(lì)性原則。激勵(lì)性原則是教師創(chuàng)造良好課堂氛圍的主要手段之一，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)效果也是最好的。例如，在講述“地球圈層結(jié)構(gòu)”這一課程時(shí)，教師就可以利用實(shí)驗(yàn)探究的方式來讓學(xué)生對(duì)地震波在地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)當(dāng)中的作用進(jìn)行深入了解。具體的實(shí)驗(yàn)操作可以使用兩個(gè)不透明的塑料空瓶，其中一個(gè)放置巧克力，另一個(gè)則是橡皮擦，讓學(xué)生分別搖晃瓶子，再讓學(xué)生去猜猜瓶子里面放了什么，所猜出的結(jié)果依據(jù)又是什么？教師在過程中需要鼓勵(lì)學(xué)生說出自身的感受，這樣學(xué)生會(huì)自覺參與其中，帶著問題深入其中進(jìn)行探究。

三、結(jié)語

探究式教學(xué)適用于高中地理仍然受到某些因素的影響，所以就需要從適用性原則出發(fā)選擇創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的原則、選擇因地制宜的原則、選擇激勵(lì)性原則等，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]左屯生.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)反思——以高中地理課程為例[J]. 教育理論與實(shí)踐，2014（29）.

[2]龔 雪.新課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的條件探究[J].教育與教學(xué)研究，2011（02）.

（作者單位：云南省大理新世紀(jì)中學(xué)）