說出來的英語才是真正的英語

丁海燕

【摘要】文章立足于小學(xué)英語教學(xué)中的啞巴英語現(xiàn)象，提出論題：說出來的英語才是真正的英語。論述了小學(xué)英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練的主要策略：激發(fā)興趣，愛說英語；情景創(chuàng)設(shè)，多說英語，使“說”英語成為一種習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 口語 興趣

“興趣是最好的老師”、“興趣是學(xué)習(xí)之母”。新課程標(biāo)準(zhǔn)也把興趣的激發(fā)放在首位，強調(diào)了興趣在英語學(xué)習(xí)中的作用。下面從興趣的激發(fā)、情境的創(chuàng)設(shè)等方面論述激發(fā)學(xué)生說英語的積極性，論述促使學(xué)生說英語的主要策略。

一、培養(yǎng)信心，促其敢說

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時，雖然對興趣感到新鮮、好玩，對英語愛不釋口，Hi、Hello、Good morning等愛不釋口，但真正在課堂上，由于心里緊張、害怕出錯，根本不敢說，怕說，呈現(xiàn)出信心不足。因此，要學(xué)生敢說、多說，首先要樹立學(xué)生的自信心。

1.成語、故事激勵法，促其開口。英語教學(xué)中，優(yōu)生備受教師和學(xué)生們的青睞，課內(nèi)外，優(yōu)生的英語說得多、說得好。而差生羞于開口、怕開口、不敢開口的數(shù)不勝數(shù)，課堂上，優(yōu)生成為課堂的主人，回答問題、值日生報告、活動的開展等都是優(yōu)生在表現(xiàn)，學(xué)困生靜坐不語，似乎感到發(fā)言、回答問題等都是優(yōu)生的特權(quán)，一切與自己無關(guān)。久而久之，形成惡性循環(huán)。針對這種情況，借助于人人耳熟能詳?shù)某烧Z“有志者事竟成”，借助于“頭懸梁、錐刺股”、“鑿壁偷光”等勤奮苦讀的故事，讓學(xué)生明白，“笨鳥先飛”的道理和意義，真正理解Early birds can catch worms的內(nèi)涵，榜樣法可以給學(xué)生動力和鼓勵，是幫助學(xué)生樹立信心的起點。

2.表揚激勵法，重拾信心。老師的批評、父母的指責(zé)，使孩子們失去了信心。一位教育家說過：“教育的藝術(shù)在于激勵和喚醒”。作為教師，尤其是作為孩子們的英語啟蒙教師，給孩子們表揚、鼓勵，少一些批評和呵斥，常給他們說：“Believe yourself，you are the best！”讓孩子們感覺到老師的重視、期待、不放棄，感受到教師的信任，從而增強自信心。

3.創(chuàng)造孩子們展示自我的機會。上課后，教師們總是抱怨，“上課死氣沉沉，一問三不知”。殊不知，在抱怨課堂氣氛不活躍、學(xué)生參與率低的同時，應(yīng)該反思自己的課堂教學(xué)的得與失，總結(jié)一下自己的教學(xué)的優(yōu)與劣，是否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生重拾信心，給孩子們提供展示的舞臺和機會，是教學(xué)藝術(shù)的突出體現(xiàn)。

如學(xué)習(xí)新版牛津英語六年級上Unit1 Story time時，如果教師采用講授法，課堂效果可想而知，因為The kings new clothes通篇都是過去時，篇幅又長，孩子們感到昏昏沉沉也合情合理。對于教師提出的問題，多數(shù)學(xué)生睜大眼睛、沉默不語更是情理之中。而如果教師走出講讀法，以一個布娃娃而提出問題：What is it？因為三年級就學(xué)過doll這個單詞，所以It is a doll便會異口同聲。隨機，教師拿出一個皇冠，順手戴在doll的頭上，再問：Who is it？ A king也不會難到學(xué)生，因為三年級也學(xué)過king這個單詞。再以King而引導(dǎo)學(xué)生：通過這個單詞，你們想到了哪個故事？《皇帝的新裝》巧妙導(dǎo)入。實現(xiàn)了復(fù)習(xí)到新授的過度。再引導(dǎo)學(xué)生，Who can tell us the story？知道這個故事的同學(xué)定會躍躍欲試，大顯身手。再讓小組分別扮演皇帝和大臣們，試著表演這個故事，學(xué)生的積極性定會被調(diào)動起來，讓他們通過表演、說英語，肯定自己的能力，嘗到自信。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛說英語

興趣雖然是老生常談，但在學(xué)習(xí)中，的確是不容忽視的主要因素。如果強行讓孩子們學(xué)英語，不會就抄寫十幾遍、幾十遍，其效果也不盡人意。一個故事中說一位老師教學(xué)He has gone home時，而學(xué)生總是寫成He has went home.于是老師讓他抄寫100遍，抄寫后，給老師留了個字條：Teacher，I have copied“He has gone home”100 times，now，I have went home.看到這兒，每一位教師都會啞然失笑，強行、強制不會起任何作用，有時適得其反。

與其讓學(xué)生反復(fù)抄寫單詞、抄寫課文和句子，不如從興趣的培養(yǎng)出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)活動，讓孩子們在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運用，實現(xiàn)會學(xué)、樂學(xué)的質(zhì)的飛躍。如游戲法的巧妙運用，就是行之有效的方法。孩子們生性好動，喜歡游戲，游戲可以激發(fā)他們的積極性。如學(xué)習(xí)“Animals”時，游戲法可以“模擬聲音”：教師播放或者學(xué)動物的叫聲，讓孩子們猜一猜What animal is it？或者“表演法”：讓兩位同學(xué)一組，一個表演出動物的動作，讓另一個猜出是什么動物；也可以“猜謎語”形式：一個學(xué)生說出動物的喜好，It likes eating bananas.等，讓學(xué)生猜出所描述的動物是什么……這些活動，都可以把學(xué)生帶進英語課堂，在聽一聽、做一做、說一說中，說的能力得到發(fā)展。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生“說”英語是英語教學(xué)的主要任務(wù)和目標(biāo)之一。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)孩子們的身心特點、結(jié)合教材所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)興趣為主，注重激勵性的評價的使用，多鼓勵、少批評，多引導(dǎo)、少呵斥，并創(chuàng)設(shè)說英語的氛圍，讓孩子們個個說流利的英語，人人遠離啞巴英語，讓孩子們學(xué)到“有聲”語言，并自覺在日常生活中、學(xué)習(xí)中自覺使用英語主動進行交際運用，彰顯英語的實用性、交際性，使每一個學(xué)生樂于開口、勇于開口，產(chǎn)生欲罷不能之奇效。

參考文獻：

[1]李海燕.口語讓小學(xué)英語教學(xué)更加美麗[J].新課程·小學(xué)， 2014（3）.

[2]于麗麗.淺談小學(xué)英語中的口語教學(xué)[J].校園英語（上旬）， 2015（2）.