合作教學在初中英語課堂中的應用

陳麗娟

【摘要】當今世界，英語是使用范圍最廣的語言，是大眾所公認的國際通用語言。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及與世界的日益接軌，英語在國際交流與合作中發(fā)揮著重大的作用，因此英語的學習也受到越來越大的重視。初中時期是一個人學習英語的開始和基礎時期，直接決定著后期的學習效果。本文對初中英語教學的有效途徑——合作教學進行了簡要分析，并提出了相關的實施建議。

【關鍵詞】英語 有效途徑 合作教學 建議

近些年來，隨著人們教育觀念的轉變，學生的綜合素質越來越受到社會和教育界的關注。當前教育課程改革的過程中，對初中英語的教學提出了新的要求。改變了過去死板的教學模式，要求培養(yǎng)學生終生學習思想，鼓勵學生創(chuàng)新。在課堂上加強師生之間的交流互動，提出了合作教學的新思路，使學生能夠學以致用，從而提高英語學習的效率和質量。

一、合作教學的含義及優(yōu)勢

所謂合作教學，就是改變過去呆板的老師講課、學生聽課教學模式，將課堂教學演變?yōu)橐粋€動態(tài)的發(fā)展過程。在課堂中，老師的講課與學生的學習有機的統(tǒng)一起來，加強老師與學生以及學生與學生之間的交流互動，充分調動學生的學習熱情和學習興趣，使他們發(fā)揮自身的主觀能動性，提高英語教學的效率和質量。

合作教學的新方法與過去相比具有明顯的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，在課堂教學的特定時間了極大的增長了學生的知識。正所謂“尺有所短，寸有所長”，每個學生都有自己的長處，對知識的了解都不一樣。在課堂教學中使用合作教學的方式，可以使學生之間進行交流、共享知識，取長補短，從而在一定的時間內學習更多的知識。其次，英語的教學不同于其他的學科，需要學生主動使用英語進行交流，這樣才能學以致用，提高口語能力，而合作教學的方式恰恰能夠為學生提供盡可能多的交流機會，充分鍛煉學生的口語。第三，合作教學的模式可以提高學生學習英語的效率。在合作教學過程中，學生之間進行配合協(xié)作，這樣可以大大縮短學生的學習時間。同時，合作教學能夠使每一名學生都參與到課堂學習中，提高了大家的學習積極性和英語學習的樂趣，從而獲得很高的學習效率。第四，合作教學可心提高學生的綜合素質。在與同學的合作交流中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而完善自己。并且，通過交流合作可以鍛煉學生人際交往的能力以及團隊合作的能力，對今后的學習生活具有重要意義。

二、合作教學存在的問題

合作教學在初中英語教學中的應用取得了一定的成績，但仍然存在一些顯著的問題。第一，部分學生在合作教學中參與的積極性不高。在英語課堂的學習過程中，當老師將學生分成幾個小組，并給每個小組分配好任務后，部分小組成員對老師給予的任務不重視，不能積極地與小組的其他成員展開討論，共同承擔任務。還有部分成員在接到任務后，只關心自己手中的任務，不能與其他人很好的溝通交流，缺乏團隊配合的精神。因此，無法發(fā)揮出合作教學的優(yōu)勢。第二，小組討論時對教師所給問題的探究不夠深入。部分教師在課堂上給學生分配任務時，所提出的問題沒有針對性。這使得學生對老師所提出的問題無法深入了解，因此小組討論的內容僅僅局限于問題的表面或淺層，對于問題更深層的部分無法進行深入思考，使得小組討論成了表面熱鬧缺乏實質的形象工程，難以提高合作教學的效率。第三，在合作教學的實際執(zhí)行過程中，學生不能進行真正的交流。由于學生的英語基礎、學習習慣以及性格等不同，在合作教學中學生的發(fā)言也因人而異。對于英語基礎好的學生，在小組中積極發(fā)言，而基礎差的學生卻羞于發(fā)言，這使得合作教學成了好學生的專場，不能起到提高學生整體英語水平的目的。

三、加強合作教學的有效措施

1.通過各種途徑激發(fā)學生的興趣，使他們積極地參與到合作教學當中。在實際的課堂教學中，教師應根據(jù)初中生的心理狀態(tài)，找到調動學生學習積極性的有效方法，激發(fā)他們的求知欲。例如可以采用分組合作，組與組之間進行相互比賽的形勢。對平時的課堂的任務完成情況采用積分的形勢，一個月對每一組的積分進行匯總，對分數(shù)高的組進行表揚，并讓他們介紹自己的學習經(jīng)驗，從而激發(fā)學生的學習熱情。

2.在課堂教學過程中，教師要為學生營造合作教學的情景。在教學中，可以采用情景教學的方式，讓學生之間自由的進行情景對話，加強學生對英語的實踐應用能力。也可以通過編排英語話劇、講故事等形式進行教學，寓教于樂，使學生樂于學習英語。

3.在對學生進行小組劃分時，要充分考慮學生的個性和基礎知識的不同?？梢詫€性相近的學生劃分為一個組，是他們擁有共同的興趣，在學習過程中共同對教師提提供的任務進行深入的研究。同時，將不同學習成績的學生交叉在一起，是他們之間相互激發(fā)、相互帶動，共同進步。教師在分配任務的時候要根據(jù)不同學生的基礎和能力的不同，因人而異的設置問題的難度。對基礎薄弱的學生要多多鼓勵，使他們樹立起學習英語的決心和信心，讓發(fā)自內心的喜歡上英語這門課程。

在實際的初中英語的教學過程中，任何的教學方法都各有利弊。相比較而言，合作教學方法能夠讓學生更好的參與到課堂教學中，激發(fā)他們學習的熱情和積極性，使他們在輕松歡樂的氣氛中更好的學習英語，提高學生的英語實踐能力。對于目前合作教學法存在的上述問題，根據(jù)實際的教學情況，找到解決問題的途徑，使合作教學法進一步用于提高初中英語的教學。

參考文獻：

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