學生干部評價指標體系的構建研究

時耀敏　黃娟　陳寧

【摘要】建立科學的學生干部評價機制，對提高學生干部的整體素質和能力有非常重要的作用。本文在系統性、層次性、簡明性、客觀性、可行性原則的指導下構建學生干部評價指標體系，以期增強學生干部培養(yǎng)和管理中的識人用人的科學性，拓展和延伸學生干部的成長空間。

【關鍵詞】學生干部 綜合素質 評價體系 職業(yè)能力

學生干部作為學生中的骨干分子，在學校教育和管理工作中起著非常重要的作用，是學校各級黨團組織和學生管理職能部門聯系學生的橋梁和紐帶，是學校育人工作、校園文化建設、大學生思想政治教育的中堅力量。要提高學生干部思想道德品質，開拓創(chuàng)新精神、組織領導能力、實現自身的價值，關鍵之處在于建立科學的學生干部綜合評價機制。筆者通過一些高校大學生綜合素質評指標體系和學生干部評價考核方式的調研，綜合當前一些研究成果和在高校的實際應用情況，結合自己學校工作實際，構建了學生干部綜合評價指標體系。

一、建立評價指標體系的原則

學生干部的綜合評價實際上是一個對多目標、多因素復雜系統進行綜合評價的過程。主要原則有：系統性原則、層次性原則、簡明性原則、客觀性原則、可行性原則。

二、評標指標體系建立過程

建立評標指標體系過程如下：

1.明確評價目標與需求。2.確定評價因素。3.確定初選指標集。4.對初選指標進行處理。5.確定指標體系。

三、學生干部綜合評價指標體系的構建

筆者根據多年從事學生工作的經驗和從第一線的學生干部、學生進行的問卷調查分析以及有關專家的建議，對學生干部應具備能力進行分析，所構建的評價指標體系如下表。

1.思想政治素質，包括三個二級指標：政治素質、道德品質、法紀觀念。

對學生干部政治素質的評價可以從學生干部的政治理論知識掌握程度，明辨政治是非的能力，社會主義和共產主義信念等進行評價。對學生干部道德品質的評價可以從是否具有善良的道德意愿、道德情感，是否擁有正確的道德判斷和道德責任和道德實踐能力尤其是自覺踐行能力進行。對學生干部法紀觀念的評價可以從他們的法律觀念清晰與否，是否遵守國家法律法令、遵守學校各項規(guī)章制度等進行評價。

2.業(yè)務素質，包括五個二級指標：專業(yè)文化素質、溝通協調能力、執(zhí)行能力、組織管理能力、創(chuàng)新能力。專業(yè)文化素質，學習成績好的干部更容易贏得同學的尊敬和愛戴，對專業(yè)文化素質可以從他們的自學能力、學習積極性、學習成績、專業(yè)技能等進行評價。溝通協調能力是指管理者調動各方面的工作積極性的能力。可以從對工作和任務的有效理解和反饋能力、與他人協調合作能力、與相關老師的溝通交流能力、與其他學生干部相處的融洽、協作交流溝通情況等進行評價。對執(zhí)行能力可以從是否積極主動承擔工作，工作是否在時間期限內完成，對臨時增加任務的完成情況，成績是否達到預期目標或計劃要求，工作方法、時間和費用使用合理有效等進行評價。對學生干部的組織管理能力可以從對工作的決策規(guī)劃能力，調動其他學生干部工作積極性的情況，工作中能否創(chuàng)造良好的人際關系情況等進行評價。

3.身心素質，包括身體素質和心理素質兩個二級指標。對學生干部的身體素質可以從學生干部身高標準體重指數、體育課達標成績、是否積極參加各項體育活動等三個方面進行評價。心理素質在素質諸要素中是唯一能動性的因素，良好的心理素質有助于學生干部把外在的教育要求轉化為內在的要求。對心理素質可以從他們的心理測試情況、心理適應能力、耐受挫折能力進行評價。

4.職業(yè)能力，高職學生職業(yè)能力是學生從事某一職業(yè)活動任務所必須具備的多種能力單元。高職學生職業(yè)能力包括三個二級指標：就業(yè)能力、職業(yè)方法能力、職業(yè)道德就業(yè)能力是指學生干部初次就業(yè)、保持就業(yè)以及在就業(yè)之后能夠勝任本職工作的基本能力和素質。可以從他們就業(yè)目標時間是否明確、知識技能是否扎實、就業(yè)心態(tài)是否端正、是否有適應崗位的實踐能力等進行評價。職業(yè)方法能力可以從他們在職業(yè)活動中工作計劃的制定、解決工作問題的思路、新技術的獲取等方面進行評價。職業(yè)道德是指人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，良好的職業(yè)道德是每一個員工都必須具備的基本品質，職業(yè)道德可以從是否忠于職守，有樂于奉獻精神，是否實事求是等方面進行評價。

四、綜合評價在學生干部教育與管理中的應用

對學生干部進行綜合評價，既要關心結果，也要關心過程。因為過程就是管理，在評價實施的過程中，積極引導和教育學生干部提高自身綜合素質，要關注每一個學生干部，針對不同的個體，倡導他們發(fā)現自我，培養(yǎng)特長，注重個性化教育。隨著時間的推移，學生干部隊伍的組織目標會發(fā)生變化，對學生干部的素質要求也會發(fā)生變化，這就要求管理者及時調整對應的評價指標，從而保證評價體系的時效性和有效性。

參考文獻：

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