新時(shí)期我國(guó)技校數(shù)學(xué)教學(xué)困境及對(duì)策

包健

摘 要：隨著技工教育的迅速發(fā)展，技校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，教學(xué)壓力越來(lái)越大，尤其是作為基礎(chǔ)科目的數(shù)學(xué)，存在著學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈、基礎(chǔ)差；教師觀念落后、教材落后等諸多問(wèn)題。本文具體分析了學(xué)生及數(shù)學(xué)教師的困境，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：技校；數(shù)學(xué)教學(xué)；困境；對(duì)策

1.源于學(xué)生的困境

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏。很多技校的學(xué)生都是難以適應(yīng)應(yīng)試教育，沒(méi)能考取更好的學(xué)校，在中學(xué)成績(jī)不是很理想。技校學(xué)生在家長(zhǎng)的關(guān)懷和壓力下，不得不繼續(xù)上學(xué)，很多技校學(xué)生都有著對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)奈感，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)壓力比較小，難以積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈。由于很多技校學(xué)生沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)科目又相對(duì)較難，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，逐漸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生反感。很多學(xué)生認(rèn)為技校學(xué)習(xí)主要是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要對(duì)數(shù)學(xué)科目下功夫，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課后學(xué)習(xí)不主動(dòng)。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。雖然有些技校學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但只占技校學(xué)生總數(shù)的一小部分。很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還比較薄弱，難以全面掌握數(shù)學(xué)原理、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)知識(shí)，自學(xué)能力比較差。在做練習(xí)和布置的作業(yè)時(shí)不認(rèn)真，存在馬虎應(yīng)付，抄襲了事的情況。

2.源于教師的困境

（1）觀念意識(shí)較落后。在新時(shí)期，技校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的主要目的是打牢基礎(chǔ)知識(shí)、更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高技校學(xué)生文化素養(yǎng)，但是很多學(xué)生甚至數(shù)學(xué)教師難以全面理解這一目的的內(nèi)涵，片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試，上技校的主要目的是學(xué)好專業(yè)課，提高動(dòng)手能力，導(dǎo)致很多學(xué)生難以積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。又因?yàn)楹芏嗉夹５臄?shù)學(xué)教師來(lái)自于普通高中或之前的中專，在技校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使很多技校學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，課堂效果不明顯，又反過(guò)來(lái)嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教師的積極性。

（2）教材相對(duì)落后。雖然當(dāng)前技校所使用的數(shù)學(xué)教材重視提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力，但還沒(méi)有重視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)教材體系與高中數(shù)學(xué)教材體系基本相似，難以完全滿足技校數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)用性要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.所要采取的措施

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。只有提高技校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能有精力去全面了解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)各種公式的性質(zhì)及變化規(guī)律，才能進(jìn)一步去探索數(shù)學(xué)的奧妙，探究數(shù)學(xué)與外界事物有何種聯(lián)系。將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)所產(chǎn)生的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于數(shù)學(xué)教師在課堂上或家長(zhǎng)在課后給學(xué)生的外部動(dòng)力。

（2）激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性。這些年，很多技校擴(kuò)大了招生的規(guī)模，專業(yè)設(shè)置較多，學(xué)生組成較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)各種各樣的教學(xué)對(duì)象。這就要求技校的數(shù)學(xué)教師必須從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活出發(fā)，依據(jù)不同學(xué)生的不同個(gè)性，全面掌握學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、教育背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知欲望及接受能力。將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師自身作為教學(xué)的主導(dǎo)，以數(shù)學(xué)教材為教學(xué)主線，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由空間，讓學(xué)生真正感受到其自身就是教學(xué)的主體。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，很多技校的課程教學(xué)中普遍采用了多媒體技術(shù)，改變了陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，“滿堂灌”的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞，難以全面掌握知識(shí)，增加了厭煩情緒。所以，技校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)，將知識(shí)融合于動(dòng)畫(huà)、視頻中，提高學(xué)生課堂積極性，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地記憶和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生興趣。

（4）篩選教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前， 我國(guó)技校的很多學(xué)生數(shù)學(xué)科目的底子較為薄弱，數(shù)學(xué)能力相對(duì)較低，而且呈逐年降低的發(fā)展趨勢(shì)，主要原因之一就是當(dāng)前的教材內(nèi)容難以滿足技校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。因此，技校數(shù)學(xué)教師要對(duì)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有條件的篩選，依據(jù)技校的總體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，依據(jù)其他基礎(chǔ)課程的需求，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行重新定位，同時(shí)進(jìn)行整合完善。篩選教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)實(shí)用、必需、規(guī)范的原則，篩選出的教學(xué)內(nèi)容要能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠滿足繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的，同時(shí)還必須保證能夠適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需求。

在當(dāng)前，我國(guó)技校數(shù)學(xué)教學(xué)困難較多，為走出教學(xué)困境，技校教師就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方法，完善教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以改變現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞笑紅.分析原因、確定對(duì)策——談?dòng)绊懼新毶鷮W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的因素及其對(duì)策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（17）.

[2]潘芳敏.數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展[J].科教新報(bào)（教育科研版），2011（32）.

（作者單位：杭州第一技師學(xué)院）