移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語聽說應(yīng)用的前瞻

汪元媛

隨著國際交往的日益頻繁，當(dāng)前的社會(huì)對(duì)大學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，在2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中明確指出，需要增強(qiáng)學(xué)生的聽說綜合能力，培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型外語人才。美國著名語言學(xué)家里夫斯的研究表明，語言交際中的聽占45%、說占30%，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。根據(jù)2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，需要以英語教學(xué)理論為基礎(chǔ)，集多種教學(xué)模式與教學(xué)手段構(gòu)建英語教學(xué)體系，需要考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，與先進(jìn)的信息技術(shù)相結(jié)合從而為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。移動(dòng)信息技術(shù)是信息技術(shù)發(fā)展的方向，構(gòu)建基于移動(dòng)教學(xué)的聽說教學(xué)模式，能夠?qū)⒁苿?dòng)信息技術(shù)的特點(diǎn)與英語聽說教學(xué)相結(jié)合，從而構(gòu)建聽說學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

一、移動(dòng)教學(xué)定義與構(gòu)成

（1）移動(dòng)教學(xué)的定義。從技術(shù)的角度來說，移動(dòng)教學(xué)的基本特征是移動(dòng)性，通過將PDA、移動(dòng)電話、iPod、PSP等移動(dòng)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，從而通過無線設(shè)備傳遞教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的移動(dòng)化，增強(qiáng)教學(xué)效率[2]。從學(xué)習(xí)的角度來說，移動(dòng)教學(xué)屬于遠(yuǎn)程教學(xué)的范疇，通過學(xué)習(xí)者不固定、預(yù)先設(shè)定位置下的學(xué)習(xí)，通過移動(dòng)設(shè)備，能夠隨時(shí)隨地關(guān)注最新信息，從而確保教學(xué)的有效性。

（2）移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)環(huán)境。移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)主要由三個(gè)部分構(gòu)成，包括移動(dòng)教學(xué)終端、移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。移動(dòng)教學(xué)終端主要是指移動(dòng)教學(xué)中所使用的終端設(shè)備，包括手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備，通過移動(dòng)終端，能夠?qū)⒔虒W(xué)資源上傳至平臺(tái)以供下載。移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)是指能夠提供教學(xué)信息與服務(wù)的軟件系統(tǒng)，主要是對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行綜合，從而滿足即時(shí)性、實(shí)用性的學(xué)習(xí)需求，通過移動(dòng)設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)的需求，從而構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)。移動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是通過教學(xué)專家完成的內(nèi)容，該部分是移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)的核心部分，根據(jù)學(xué)科、學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，從而確保教學(xué)的有效性。

二、移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語聽說中的應(yīng)用

（1）將移動(dòng)技術(shù)作為支持技術(shù)。在教學(xué)過程中，需要遵循語言的生成規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。將移動(dòng)技術(shù)與聽說教學(xué)相結(jié)合，能夠營造出一種新型教學(xué)環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，從而將聽說教學(xué)落到實(shí)處。以移動(dòng)技術(shù)作為聽說教學(xué)的技術(shù)支持，能夠發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)與聽說教學(xué)的特性，打通課內(nèi)課外，為學(xué)生提供無縫的學(xué)習(xí)空間。

（2）課內(nèi)外深層次整合模式。大學(xué)英語的教學(xué)可以分為課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)兩種模式，目前大多數(shù)高校英語教學(xué)采用的是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的模式。移動(dòng)教學(xué)的出現(xiàn)將會(huì)改變課內(nèi)外教學(xué)的效果和效率，課內(nèi)可以利用移動(dòng)終端如手機(jī)字典和錄音功能，對(duì)英語聽說難點(diǎn)進(jìn)行快速記錄和查閱，課外則更充分發(fā)揮移動(dòng)技術(shù)的便捷性，利用空余時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從深度、廣度、精度拓展知識(shí)面。

（3）利用情境連通課堂內(nèi)外。以日本德島大學(xué)開發(fā)的聽說移動(dòng)環(huán)境為例，通過采用無線PDA，利用Wifi創(chuàng)建中心應(yīng)用服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)接口，配備網(wǎng)絡(luò)照相機(jī)、延時(shí)屏幕以及小型放映機(jī)等，與學(xué)生和教師的移動(dòng)設(shè)備終端連接，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)教學(xué)[3]。將移動(dòng)技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)英語聽說教學(xué)中，能夠通過創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)提供依據(jù)，能夠在課堂學(xué)習(xí)的前后，通過為學(xué)生演繹情境，從而推動(dòng)教學(xué)。采用移動(dòng)教學(xué)能夠連通課堂內(nèi)外，從而確保教學(xué)環(huán)境的連貫暢通。

三、移動(dòng)技術(shù)支持的聽說教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）課前準(zhǔn)備階段。移動(dòng)教學(xué)在大學(xué)英語聽說的應(yīng)用中，在課前預(yù)習(xí)階段主要以移動(dòng)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用教學(xué)的便捷性，從而能夠使學(xué)生及時(shí)地接收相關(guān)信息進(jìn)行預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)階段，需要結(jié)合課堂的主題收集相關(guān)的背景知識(shí)，并且將相應(yīng)的背景與文化知識(shí)發(fā)送給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生能夠?qū)β犝f材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。

移動(dòng)教學(xué)的課前預(yù)習(xí)中，教師主要是引導(dǎo)者與決策者的身份，為了使學(xué)生能夠接觸到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，通過英語新聞、原聲電影片段、英語詞曲等材料，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)β犝f課堂產(chǎn)生興趣，提高教學(xué)效率。通過預(yù)習(xí)能夠了解學(xué)生的特征，通過學(xué)生的反饋了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生對(duì)聽說材料的把握程度，為課堂的分層教學(xué)提供依據(jù)。在聽說教學(xué)中應(yīng)用移動(dòng)技術(shù)，包括短消息、QQ、微信等對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升教學(xué)的針對(duì)性，為課堂學(xué)習(xí)做好積累。

（2）課內(nèi)教學(xué)階段。在課內(nèi)教學(xué)中，通過移動(dòng)技術(shù)能夠?qū)τ⒄Z聽說相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)為聽說教學(xué)的體驗(yàn)情境，從而推動(dòng)聽說教學(xué)。采用移動(dòng)技術(shù)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，能夠?qū)β犝f課程進(jìn)行整合，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從而構(gòu)建具有真實(shí)情境的英語聽說環(huán)境，提升英語課堂的時(shí)效性。教學(xué)是為了提升學(xué)生的聽說能力的教學(xué)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)效果，采用支架式的教學(xué)策略，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)。

大學(xué)英語的聽說教學(xué)需要以學(xué)生為主體，聽說教學(xué)是通過外部信息進(jìn)行選擇、加工與處理的教學(xué)，這種教學(xué)過程對(duì)于學(xué)生而言，不能夠被其他的過程所取代。在課內(nèi)教學(xué)過程中，需要結(jié)合移動(dòng)技術(shù)與多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，合理地采用手機(jī)、PDA、IPAD等終端設(shè)備，為學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)提供豐富的材料，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)詞匯查詢、課堂錄音以及跟讀對(duì)比等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課內(nèi)教學(xué)中，通過移動(dòng)設(shè)備能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與難點(diǎn)，從而確保教學(xué)的有效性[4]。

（3）課后擴(kuò)展階段。通過有組織的教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解一定程度上的認(rèn)知與演練，讓學(xué)生能夠?qū)φZ言知識(shí)進(jìn)行更透徹的理解。聽說教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的語言能力，從而能夠提升語言的感知能力，通過設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用語言，在情境演繹中提升語言交際能力。

采用移動(dòng)技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過教學(xué)設(shè)置讓學(xué)生了解課后任務(wù)，并且在課后練習(xí)跟蹤觀察學(xué)生的參與度，確保學(xué)生能夠參與課后活動(dòng)，確保學(xué)生的參與熱情。采用移動(dòng)技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建無縫的學(xué)習(xí)空間，常見的課后聽說教學(xué)，包括信息差任務(wù)、集體決策任務(wù)、探究性任務(wù)等任務(wù)的設(shè)置，能夠?qū)⑾嚓P(guān)的信息進(jìn)行分解，通過聽說練習(xí)而得到信息的溝通，只有在課后進(jìn)行聯(lián)系，通過通力合作才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提升學(xué)生利用聽說的能力，能夠采用移動(dòng)設(shè)備的錄音功能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵部分的錄音，并且采用信息化技術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效評(píng)價(jià)[5]。

總之，在大學(xué)英語聽說能力的訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，采用移動(dòng)教學(xué)能夠提升師生互動(dòng)效率，提升聽說教學(xué)效果。但是當(dāng)前的移動(dòng)教學(xué)體系建設(shè)不足，而且移動(dòng)教學(xué)依然處于研究階段，為了提升移動(dòng)教學(xué)效率，需要因地制宜開展教學(xué)，提升師生的適應(yīng)性。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]歐陽城添.基于移動(dòng)教育支持平臺(tái)英語單詞智能型泛在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究[D].北京：首都師范大學(xué)，2004.

[3]孫圓媛，江曉明，余勝泉.基于手持設(shè)備的中學(xué)英語教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（03）.

[4]方海光，劉 靜，黃榮懷，等.基于學(xué)習(xí)對(duì)象化的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源自適應(yīng)引擎的研究[J].中國電化教育，2009（03）.

[5]張頎寅，鄭燕林.大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)需求調(diào)查與分析[J].軟件導(dǎo)刊教育技術(shù)，2011（05）.

（作者單位：貴州大學(xué)）