學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略

周圣群

摘 要：職業(yè)英語技能大賽的輔導(dǎo)內(nèi)容包括在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)。如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握并運(yùn)用英語，在大賽上有突出的表現(xiàn)？本文從英語思維能力培養(yǎng)的實(shí)用性角度出發(fā)，就學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語思維能力 選手 培訓(xùn) 培養(yǎng)

職業(yè)英語技能大賽展現(xiàn)了中職學(xué)校教師的教學(xué)水平，并為中職學(xué)校提供了互相交流英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。在英語技能大賽中，中職學(xué)生朝氣蓬勃、青春靚麗、積極上進(jìn)和敢于表現(xiàn)的風(fēng)采也得到了體現(xiàn)。職業(yè)英語技能大賽為團(tuán)體賽，由兩位選手組成參賽小組，比賽內(nèi)容包括在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)。

英語技能比賽項(xiàng)目比較多，內(nèi)容復(fù)雜，涉及面廣泛，整個(gè)比賽其實(shí)是展現(xiàn)參賽選手英語思維的過程。例如，情景交流項(xiàng)目中，選手首先要將看到的圖片轉(zhuǎn)化為語言信息輸入大腦，經(jīng)過認(rèn)知、對(duì)比、分析、理解、記憶、推理、歸納等一系列的思維活動(dòng)，對(duì)圖片信息進(jìn)行處理，然后用英語表達(dá)出來。這一過程是圖片語言與英語表述能力的相互轉(zhuǎn)化，如果選手具備英語思維能力，就能在半小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，將圖片信息用英語完整地表述出來，使語言知識(shí)得到應(yīng)用，讓評(píng)委老師刮目相看。在訓(xùn)練過程中，選手英語思維能力的培養(yǎng)非常重要。

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般只注重語言知識(shí)的傳授，重視語言的輸入環(huán)節(jié)，缺少對(duì)學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致思維和語言材料缺少聯(lián)系，輸出環(huán)節(jié)沒有得到重視和鍛煉。很多學(xué)生學(xué)了多年的英語，還是聽不懂、不會(huì)講。筆者在選取英語技能大賽參賽選手時(shí)，也遇到了這樣的問題，選手的筆試能力比較好，但口語較差。本文探討了學(xué)生英語思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

一、培訓(xùn)過程中采用英語教學(xué)

中國(guó)人說中式英語（Chinglish），經(jīng)常讓外國(guó)人不明所以。中式英語就是中式思維的產(chǎn)物，只要具備了英語思維，在很大程度上可以避免中式英語的產(chǎn)生，能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己。在英語思維的培養(yǎng)中，漢語的頻繁介入成了最大的障礙。在培訓(xùn)的初級(jí)階段，教師要努力創(chuàng)設(shè)英語情境，營(yíng)造一個(gè)英語的世界，用簡(jiǎn)單的英語組織教學(xué)，學(xué)生聽到的是英語，看到的是英語，口中表述的也是英語。從而讓學(xué)生沉浸其中，將漢語漸漸淡化，能對(duì)英語指令做出直接的反應(yīng)。隨著培訓(xùn)的深入，要不斷更新使用英語，使英語自然而然、潛移默化地融入選手的思維中。這些語言逐步被學(xué)生掌握，在情境中為學(xué)生所用，這樣學(xué)生就建立了英語與客觀事物的聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。在培訓(xùn)過程中，教師所講的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐，大大提高了學(xué)生使用英語的頻率，減小了漢語的干擾，學(xué)生的注意力得到了更好地集中，觀察和感知能力也得到了鍛煉，思維更加敏銳，聯(lián)想能力也得到了更加全面而豐富的發(fā)展。在培訓(xùn)沖刺階段，當(dāng)學(xué)生具備了一定的聽、說、讀、寫、譯能力后，可以采用全英語交流模式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，營(yíng)造英語交流氛圍，為學(xué)生參加比賽做好準(zhǔn)備。

二、多媒體輔助教學(xué)，啟發(fā)英語思維能力

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣。”參加英語競(jìng)賽的學(xué)生對(duì)英語都非常感興趣，也樂意體驗(yàn)英語世界。利用多媒體輔助教學(xué)，將相關(guān)的圖片、英語材料、實(shí)物、視頻呈現(xiàn)出來，更加直觀地讓學(xué)生感受英語，減少學(xué)生用漢語思維的時(shí)間，巧妙地避免漢語的介入，促進(jìn)英語語言思維的發(fā)展。例如，在職業(yè)風(fēng)采這個(gè)環(huán)節(jié)，師生一起創(chuàng)設(shè)情境，筆者選的是“絲綢之路”這個(gè)題材。教師找來關(guān)于絲綢發(fā)展的英語視頻、著名絲綢公司的外文網(wǎng)站、絲綢產(chǎn)品的英語介紹、英美國(guó)家對(duì)絲綢認(rèn)識(shí)的材料等，與學(xué)生一起觀看，一起討論。學(xué)生和老師在觀看、討論的過程中，理解了用英語表述絲綢的歷史、發(fā)展、產(chǎn)品類型等，使學(xué)習(xí)的知識(shí)很快以英語的思維方式融入大腦，變成生動(dòng)的英語語言。根據(jù)所選材料視頻，師生一起編排了“絲綢之路”的談話節(jié)目，作為職業(yè)風(fēng)采項(xiàng)目的展示，贏得了評(píng)委的高度贊賞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中取得了最高分。以多媒體輔助，啟發(fā)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、成長(zhǎng)。久而久之，學(xué)生的英語思維習(xí)慣和能力逐步得到鍛煉和培養(yǎng)。這樣，英語和漢語的翻譯關(guān)系就轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z與直觀媒體的翻譯關(guān)系。當(dāng)然，教師選擇的素材非常重要，要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，視頻材料應(yīng)是地道的英語材料。

三、開展英語口語模仿訓(xùn)練，提高學(xué)生英語思維能力

模仿是語言學(xué)習(xí)的最基本途徑，在英語思維能力培養(yǎng)方面起著非常大的作用。模仿是一種實(shí)踐活動(dòng)，是指在理解語言材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行地道的美語語音、語調(diào)的模仿。理解性模仿是表達(dá)的前提，模仿同時(shí)也是一種再造想象，模仿得越逼真、地道，再造想象就越豐富，運(yùn)用能力也就越強(qiáng)。模仿是把聽到的語言材料轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的有效手段，是培養(yǎng)英語思維能力的有效途徑。培訓(xùn)過程中，筆者選用了《走遍美國(guó)》這套生活化的美語教材。

學(xué)生對(duì)語言有很強(qiáng)的敏感性，辨音非常準(zhǔn)確，模仿起來準(zhǔn)確度非常高，在語音、語調(diào)的模仿學(xué)習(xí)中有很大的優(yōu)勢(shì)，一定要注意模仿的準(zhǔn)確性和經(jīng)常性，讓學(xué)生模仿教材的錄音，聽較地道、標(biāo)準(zhǔn)的語音。在模仿過程中，不僅要注意學(xué)生對(duì)單詞、詞組的發(fā)音，更要重視對(duì)句子的整體模仿，包括語調(diào)、節(jié)奏、重音等。錄音播放后要給學(xué)生留出模仿的時(shí)間，模仿過程一般是：先讓兩名學(xué)生一起模仿一遍；然后再模仿個(gè)別單句，讓選手獨(dú)立重復(fù)；第三遍再讓學(xué)生一起模仿，注意語音、語調(diào)。短句模仿一遍，長(zhǎng)句、難句、重點(diǎn)結(jié)構(gòu)要重點(diǎn)模仿。模仿同時(shí)是記憶過程，在模仿中進(jìn)行有意記憶，力求會(huì)意并形成相應(yīng)的形象思維，加深學(xué)生的英語思維能力。在個(gè)別模仿時(shí)，一個(gè)學(xué)生在模仿，另外一個(gè)學(xué)生在心中無聲模仿，默默重復(fù)，加深記憶，這樣大大增加了學(xué)生的聯(lián)系量，教學(xué)效率更高。有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)英美國(guó)家的外教，開展交流活動(dòng)。

此外，朗讀和背誦英語文章，對(duì)學(xué)生語感和思維能力的培養(yǎng)也有著重要作用。英語句子和文章朗讀越多、越熟練，就越能體會(huì)文章的思想內(nèi)涵并受到一定的感染，文章中的短語和句式表達(dá)也就越容易被學(xué)生消化吸收，可以提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受力。背誦課文同樣是提高英語思維的重要方法。通過不斷的背誦，學(xué)生的理解能力就會(huì)增強(qiáng)，從而能流暢地進(jìn)行語言表達(dá)，并且逐漸形成英語思維習(xí)慣。

學(xué)生參加比賽，成敗的因素有很多，就短時(shí)間的培訓(xùn)而言，要想達(dá)到比賽的最佳水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力是有效的手段，有一定的實(shí)用性。培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的教學(xué)策略也有很多，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和性格特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)策略，不斷總結(jié)與歸納，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)，在課堂上進(jìn)行推廣，推動(dòng)學(xué)生英語水平的整體提高，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）