高中歷史教學(xué)思考

郭向東

歷史作為國民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著保持和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)公民人文素養(yǎng)的重任；肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任。而那種單純、空洞的說教早已不能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，早已落后于時(shí)代?，F(xiàn)代教育在確認(rèn)教師教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，教學(xué)的成敗很大程度上取決于學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是簡(jiǎn)單的知識(shí)容器。”知識(shí)不能像往杯子里倒水一樣灌進(jìn)學(xué)生頭腦里去，學(xué)生是在求知和探索動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，通過主動(dòng)選擇和發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的。目前，歷史學(xué)科教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)的任務(wù)大。如何在45分鐘內(nèi)使歷史課堂達(dá)到新課改提出的“發(fā)揮學(xué)生主體作用，教師主導(dǎo)作用”的要求，并取得良好的教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中我有以下體會(huì)：

一、歷史課堂教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果，必須在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫

著名科學(xué)家楊振寧曾說：“成功真正的秘訣是興趣，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探索知識(shí)的最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要千方百計(jì)采用不同的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，創(chuàng)設(shè)歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。上課要專心聽，下課后多記、多背，對(duì)一些歷史年代要聯(lián)系上下文的內(nèi)容來記憶。學(xué)到某個(gè)歷史事件時(shí)，首先要對(duì)歷史事件的背景有個(gè)清晰的了解，然后弄清它的意義、作用、影響等，做到理解記憶。多閱讀一些歷史課外書，除了能增長(zhǎng)見識(shí)外，還幫助你理解歷史課文。

二、歷史課堂教學(xué)要取得良好的效果，必須在課堂教學(xué)藝術(shù)上想辦法

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。在導(dǎo)課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設(shè)置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標(biāo)，明確任務(wù)；或啟發(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來，增強(qiáng)求知的主動(dòng)性和自覺性。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 使歷史的事實(shí)活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切感受，充分地體會(huì)歷史事件和歷史人物的本來面目，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識(shí)。三是在調(diào)動(dòng)學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用。

三、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)上勤指導(dǎo)

掌握更多的歷史知識(shí)，是歷史課堂的核心。一堂歷史課常常涉及許多歷史知識(shí)點(diǎn)，包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過及作用意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握過程中，往往感到非常困難。在歷史課堂教學(xué)中，教師要在學(xué)習(xí)和掌握歷史知識(shí)的方法上勤指導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常性指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一堂課的知識(shí)進(jìn)行分類、歸納和整理，查找歷史線索，利用列圖表、制卡片等辦法對(duì)比歷史事件的異同。

四、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)上多啟發(fā)

歷史課堂教學(xué)的最終目的是要通過教學(xué)使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題。結(jié)合現(xiàn)行教材的“動(dòng)腦筋”和“活動(dòng)與探究”中的問題，啟發(fā)學(xué)生堅(jiān)持用歷史唯物主義觀點(diǎn)，客觀分析評(píng)價(jià)歷史人物與事件，達(dá)到提高思維能力和用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)問題的目標(biāo)。如《海峽兩岸的關(guān)系 》一課的內(nèi)容，既有歷史的淵源，又與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生查閱歷史資料，用歷史事實(shí)說明“臺(tái)灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土”并聯(lián)系當(dāng)前國內(nèi)外形勢(shì)，批駁臺(tái)獨(dú)分子為分裂祖國而制造的“一中一臺(tái)”謬論，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史責(zé)任感和使命感。 歷史課堂教學(xué)是歷史教學(xué)活動(dòng)中的一片廣闊天地，很值得我們大家共同研究與探索。我相信在我們的共同努力下，一定會(huì)取得歷史教學(xué)的豐碩成果。

五、歷史課堂教學(xué)要取得良好效果，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對(duì)于學(xué)生來說，在教師引導(dǎo)下探求知識(shí)是一種能力，善于提出問題更是一種能力?？夏崴糎胡佛認(rèn)為：“整個(gè)教學(xué)的思終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問?！卑蜖栐艘舱f，問“是深入的階梯，是長(zhǎng)進(jìn)的橋梁，是觸發(fā)的引信，是覺悟的契機(jī)?！币虼耍诮虒W(xué)中我積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。講到“孔子”一目時(shí)，利用孔子“當(dāng)仁不讓于師”一句，教育學(xué)生不惟書，不惟師。在學(xué)生質(zhì)疑的過程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。

歷史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強(qiáng)記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。進(jìn)入高三，考試會(huì)相應(yīng)增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意：一是“解”，即想盡一切辦法解答問題；二是“思”，即解題后的回顧和反思，總結(jié)出解題方法并糾正思維誤區(qū)；三是“歸”，即將獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與教材相印證，回歸課本。

平常學(xué)習(xí)歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，所以保持一顆平常心，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?/p>