淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

裴凱麗

摘 要：隨著信息化的不斷發(fā)展，信息技術(shù)、信息產(chǎn)品和服務(wù)都不斷地進入到我們生活、學(xué)習(xí)、工作的各個領(lǐng)域。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)不再是簡單地完成教學(xué)的演示，而是要體現(xiàn)信息技術(shù)的技術(shù)性、信息性，還要實現(xiàn)教師與計算機、學(xué)生與計算機、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界的融合。利用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)就要體現(xiàn)信息技術(shù)的各種優(yōu)越性，它是信息化教學(xué)的前提和支柱。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 運用

運用信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，具有省時、快捷、高效的優(yōu)勢。原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體的優(yōu)化組合，利用信息化的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中變得形象化、趣味化和生活化。如何發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢并運用于數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)深入思考的問題。

一、樹立新的教學(xué)觀念

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教育思想已不能適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求，多媒體技術(shù)手段進入課堂已成為一種趨勢。教師的職能已不是簡單、機械地講授和灌輸知識，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。教師作為課堂學(xué)習(xí)中的決策者，應(yīng)該學(xué)習(xí)信息技術(shù)的各種方法、手段，運用多種信息技術(shù)的優(yōu)勢，引導(dǎo)、激勵、促進學(xué)生的潛能開發(fā)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、運用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精選適合的教學(xué)方式

“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。” 傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)各有其自身的特點。選擇使用哪種教學(xué)方式要綜合考慮優(yōu)點與缺點，多做比較，權(quán)衡利弊，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中的方程、不等式求解，正弦、余弦等公式的推導(dǎo)等，傳統(tǒng)教學(xué)明顯比信息化教學(xué)的效果好，教師邊講邊和學(xué)生一起探討、板書，學(xué)生也更容易接受并理解內(nèi)容。而在立體幾何的教學(xué)中，多媒體信息教學(xué)的效果更顯強大，它可以將靜態(tài)的圖片變成動態(tài)的表達，例如，在求側(cè)面積的教學(xué)中，通過課件可以清楚地讓學(xué)生看到圓柱、圓錐、圓臺分別是矩形、直角三角形、直角梯形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成的，可以展示各種多面體和旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面展開圖。什么情況下能發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，什么情況下能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以巧妙地運用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)知識以直觀、形象、具體、生動的方式呈現(xiàn)在一個活潑、愉悅的問題情境中，利用生活中的素材，巧妙設(shè)疑，借助多媒體技術(shù)使學(xué)生能見其形、聞其聲，有動有靜，有具體、有抽象，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，如何創(chuàng)設(shè)一個完美的問題情境，需要教師利用信息化工具精心設(shè)計。

3.利用多媒體分層教學(xué)

課件結(jié)構(gòu)可以橫向安排，不再單一地縱向排列。將課件在結(jié)構(gòu)上分成適合各類學(xué)生，又方便學(xué)生自主選擇的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、訓(xùn)練材料及考評資料的各種層次的模塊。不同層次的學(xué)生在選擇了適合自己的模塊后，都會有對應(yīng)不同層次的考評資料。這樣，不同層次的學(xué)生都會獲得滿足感與自豪感，不再是成績好的學(xué)生的陪襯。學(xué)生可自主選擇模塊，這給了學(xué)生充分的權(quán)利，進而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。學(xué)生選擇不同層次的模塊，每達到一個目標就可選擇進入下一個知識模塊，可以最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，做到有的放矢地進行教學(xué)，真正實現(xiàn)因材施教。

4.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是簡單地用信息技術(shù)灌輸知識，而是通過使用信息技術(shù)，更完美地實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。所以，在信息化教學(xué)中，既要體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。常言道：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人?！睙o論教學(xué)理念如何更新，教師的主導(dǎo)作用都不容忽視。其中，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取和分析能力、知識的分析和加工能力、團隊的協(xié)作能力、探索和創(chuàng)新能力就是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。

總之，信息技術(shù)參與數(shù)學(xué)教學(xué)是一個全新的理念。新的教學(xué)觀念、教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對推進培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力學(xué)習(xí)并研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為教學(xué)注入新的活力。

（作者單位：石家莊市高級技工學(xué)校）