高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)注意的問題

丁海青

摘 要：在高中美術(shù)教學(xué)中，對美術(shù)作品的鑒賞是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力意義重大。開設(shè)美術(shù)鑒賞課程可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使想象力得到開拓，能夠在作品中發(fā)現(xiàn)美和認(rèn)識(shí)美。與此同時(shí)，感受文化的博大，強(qiáng)化對美的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自尊心和自信心。但是，鑒于多種因素的影響，我國高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在很多不足，需要引起重視，及時(shí)加以糾正，實(shí)現(xiàn)美術(shù)鑒賞教學(xué)品質(zhì)的提高，推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：美術(shù)鑒賞；教學(xué)問題；數(shù)學(xué)品質(zhì)

高中美術(shù)鑒賞課程是美術(shù)課的重要組成部分，借助具體的方法和技巧向?qū)W生傳授鑒賞美的方式，具有一定的主觀性。因此，教學(xué)模式比較靈活，要不斷尋求合適的美術(shù)鑒賞教學(xué)方案。

一、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的不足

1.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化

在高中階段，學(xué)生尚未掌握全面的美術(shù)知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師卻忽略學(xué)生的接受能力，將一些專業(yè)性較強(qiáng)的理論搬進(jìn)高中美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)中，這就使得學(xué)生覺得課程毫無樂趣，枯燥無味，甚至聽不懂，影響了學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程的熱情和興趣，阻礙鑒賞能力的提升。

2.缺乏對教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

在課堂上，很多教師為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，過多講述與鑒賞無關(guān)的內(nèi)容，忽視對作品的全面賞析，偏離課堂教學(xué)的核心，學(xué)生也就無法更好地掌握其精華和價(jià)值。

3.教學(xué)中存在模糊教學(xué)的現(xiàn)象

對于美術(shù)作品，內(nèi)容繁多，流派不同，教師只能在一定范圍內(nèi)選擇一些作品，很難做到面面俱到，不能準(zhǔn)確把握所有的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，存在模糊性，有時(shí)甚至力不從心。

4.過分依賴標(biāo)準(zhǔn)答案

美術(shù)作品具有一定的創(chuàng)造性，不同的人會(huì)具有不同的理解和感受。但是，教師在實(shí)際教學(xué)中卻忽視這一點(diǎn)，過分堅(jiān)信自己的感受或者書中的看法，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行一定的滲透，使他們被動(dòng)接受這些觀點(diǎn)，這樣就禁錮了美術(shù)作品的開放性，制約學(xué)生的開拓性思維，不利于創(chuàng)新思想的發(fā)展。

二、如何提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)品質(zhì)

1.不斷促進(jìn)教師審美素質(zhì)的提升，強(qiáng)化對美術(shù)鑒賞教學(xué)的認(rèn)識(shí)

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，是傳授的主體，教師自身對教學(xué)內(nèi)容的理解對教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生重大影響。因此，教師要開闊視野，了解更多優(yōu)秀作品，提高自身的審美素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的理解能力和知識(shí)水平設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多方面探討，充分理解作品中的價(jià)值。

2.對美術(shù)鑒賞資源進(jìn)行充分挖掘

古今中外，美術(shù)作品種類繁多，但是美術(shù)教材中的內(nèi)容卻十分有限。因此，教師要大量挖掘有限資源中的價(jià)值，充分理解作品的內(nèi)涵和價(jià)值。教師要引導(dǎo)學(xué)生從審美價(jià)值、藝術(shù)表現(xiàn)手法等多個(gè)方面進(jìn)行作品的賞析，透過外表看到作品的精髓。

3.促進(jìn)教學(xué)方法的多樣性和靈活性

高中美術(shù)鑒賞課程本是一門有趣的課程，但是由于很多教師過分注重理論，使得課程變得乏味，學(xué)生失去了興趣。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)過程中重要的制約因素，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主角，是教學(xué)行為的評判者，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)他們對作品的欣賞，使得他們能夠自由發(fā)揮。

綜上所述，高中階段是學(xué)生審美能力的形成時(shí)期，教師要正視教學(xué)過程中的不足，采取行之有效的措施，提高教學(xué)品質(zhì)。學(xué)生也要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)過程中的主體地位，積極地投入學(xué)習(xí)和思考，實(shí)現(xiàn)審美能力的提升和創(chuàng)新能力的發(fā)展，推動(dòng)全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

李妍靜.高中“美術(shù)鑒賞”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)探究：以湘版《美術(shù)鑒賞》教學(xué)內(nèi)容為例[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

編輯 溫雪蓮