對電工實驗教學(xué)的實踐與思考

趙輝

摘 要：職業(yè)教育在我國教育體系中權(quán)重比例越來越大，說明當(dāng)今社會對實用型人才的關(guān)注度越來越高，而中等職業(yè)學(xué)校恰恰就是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型和實用型人才的搖籃，注重對學(xué)生進行實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。電工電子實驗是學(xué)校非電類工科專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，對技工學(xué)校學(xué)生運用電工技術(shù)解決實際問題有著重要的意義，能夠激發(fā)學(xué)生對電工實驗的濃厚興趣，繼而提升學(xué)生的動手能力，以全面提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。故本文就電工實驗教學(xué)的實踐進行探索與思考。

關(guān)鍵詞：重要性 現(xiàn)狀 措施 三功能三統(tǒng)一

一、電工實驗的重要性

受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生在電工實驗中的主體作用被忽視，制約了學(xué)生主動參與生產(chǎn)實踐活動的積極性。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使技工學(xué)校電工實驗教學(xué)日臻完善變得尤為重要。

實驗教學(xué)是學(xué)生吸收、理解并運用理論知識，接受科學(xué)思維，培養(yǎng)技能型人才的有效平臺。電工實驗的重要性主要有三個：第一，根據(jù)“培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，電工實驗教學(xué)是其中一個重要且有效的培養(yǎng)方式。第二，電工實驗是電工基礎(chǔ)課程的重要組成部分，是完成電工基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的必要手段。第三，通過實驗可以有效化解知識難點，幫助學(xué)生對知識點的準(zhǔn)確理解和掌握，驗證理論知識的正確性，同時對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題，解決問題的能力有著舉足輕重的作用。

二、電工實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重知識傳授，輕技能培養(yǎng)

目前，技工學(xué)校電工實驗在整個電工教學(xué)工作中的權(quán)重偏低，忽視了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，影響了學(xué)生職業(yè)生涯的長遠規(guī)劃。一方面從學(xué)校到老師再到學(xué)生，片面追求知識的系統(tǒng)性和完整性，存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。理論課課時過多，而實驗課時少之又少。很多本應(yīng)學(xué)生親自做的實驗項目演變成了教師的演示實驗。長期忽視實驗，導(dǎo)致了學(xué)生對實驗教學(xué)興趣索然，缺乏主動參與意識，最終結(jié)果是學(xué)生動手能力每況愈下，使得創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)舉步維艱。另一方面學(xué)校缺少雙師型教師，很多實驗都無法完成，學(xué)生得不到有效的指導(dǎo)，理論與實際的結(jié)合成了一紙空文。

2.硬件不硬

一是電工實驗教學(xué)資金不足，實驗條件匱乏。實驗設(shè)備落后且不足，許多實驗儀器儀表已經(jīng)到了淘汰的地步且仍在“服役”，沒有及時更新，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確，誤差大，失去了實驗本真的目的。二是現(xiàn)有設(shè)備量嚴重不足，不能充分保障每一個學(xué)生都有動手的機會，學(xué)生看得多，動得少。還有教師因擔(dān)心學(xué)生的安全，擔(dān)心儀表設(shè)備的損壞而常常越俎代庖，“做實驗”變成了“看實驗”。諸多因素剝奪了學(xué)生動手的機會，這是不爭的事實。

三、改進措施

目前對于技工學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評價主要側(cè)重于對理論教學(xué)質(zhì)量的評價，對于實踐教學(xué)的評價較少，評價內(nèi)容多側(cè)重于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，很少系統(tǒng)研究實踐課堂的教學(xué)質(zhì)量評價，缺乏過程性的評價等等。所以我們要從源頭抓起，從考核機制、激發(fā)學(xué)生實驗興趣、資金投入、改革教學(xué)方法等方面著手。改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的動手意愿，讓培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的教學(xué)實踐著實落地。

1.將電工實驗課程完整地納入課程的考核體系

充分發(fā)揮實驗考核的“三功能”優(yōu)勢。

（1）導(dǎo)向功能。正確的導(dǎo)向功能可以支配學(xué)生的行為、觀察、理解，支配學(xué)生認知世界、明白事物對自己的意義和自我了解、自我定向，正確引導(dǎo)學(xué)生認識到考核對其本身今后從業(yè)的意義。

（2）診斷功能。如同中醫(yī)通過望、聞、問、切給病人看病一樣，教師通過考核可以獲得學(xué)生電工實驗學(xué)習(xí)情況的反饋，經(jīng)過分析、加工和處理，發(fā)現(xiàn)并檢查學(xué)生對電工實驗動手能力的掌握程度。

（3）激勵功能。心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有力求超過別人并取得良好成績的愿望和動機，而考核恰恰能起到這樣的激勵作用。

基于這“三功能”，有必要將電工實驗納入考核。電工實驗的考核也是督促學(xué)生主動參與實驗的原動力。以考促學(xué)，以考促練，以練促進。動手能力的培養(yǎng)也是一個由淺入深、循序漸進、日積月累的過程。即使原來有所考核，也只是體現(xiàn)在實驗結(jié)果和實驗報告上。改善以往的評價方式，淡化實驗結(jié)果和實驗報告，加大實驗過程的考核比重，如實驗方法和技能以及創(chuàng)新能力。

2.改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)知識的直接動力。每個人都會對自己感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索。以培養(yǎng)興趣為切入點，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣是首當(dāng)其沖。因為濃厚的實驗興趣可以刺激學(xué)生對動手實驗產(chǎn)生萌動。教師可以通過科學(xué)家實驗的小故事來煥發(fā)學(xué)生的好奇心，比如法拉第就是最好的榜樣。通過故事，學(xué)生知道了電磁感應(yīng)定律是法拉第花了10年的功夫，經(jīng)歷了無數(shù)次的實驗才得出的。這一劃時代的偉大發(fā)現(xiàn)，成為現(xiàn)代發(fā)電機、電動機、變壓器技術(shù)的基礎(chǔ)。講述時以學(xué)生們感興趣的話題入手，如在講到熱敏電阻時，先說到汽車冷卻水的話題，這樣的話題會因?qū)W生們喜歡車而被關(guān)注。在講互感時，有了前期電磁感應(yīng)基礎(chǔ)知識做鋪墊，先拋出“汽車是怎么點火”的問題來吸引學(xué)生的注意力。要崇尚用興趣撞擊學(xué)生的心靈，在教學(xué)工作中，要做到“三統(tǒng)一”。

（1）質(zhì)疑與預(yù)習(xí)的統(tǒng)一。學(xué)起于思，思源于疑。針對新的實驗內(nèi)容有一個主旨質(zhì)疑，設(shè)計出有針對性和啟發(fā)性的疑難問題，啟發(fā)學(xué)生積極思考，做到有的放矢。

（2）理論與實驗的統(tǒng)一。理論講授與現(xiàn)場實驗的完美結(jié)合是促進學(xué)生掌握知識，提高動手能力，拓寬學(xué)生思維的可靠保障。

（3）實驗與歸納的統(tǒng)一。通過實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象和得出的相應(yīng)數(shù)據(jù)，分析總結(jié)歸納，用實驗幫助學(xué)生梳理知識點.

3.挑戰(zhàn)以往的實驗課模式

“知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成”，道出了實踐的真諦。學(xué)生的實驗興趣被激發(fā)了，就要為學(xué)生提供一個自己動手的平臺，依托這個平臺，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)、實踐、再學(xué)習(xí)有一個全新的認識。以往的實驗?zāi)Ｊ蕉喟霝轵炞C性實驗，是教師先講好知識點，然后再做實驗，通過實驗來驗證知識的正確性，學(xué)生往往處于比較被動的地位。現(xiàn)在倒推過來，先做實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生間的相互討論，找出問題的關(guān)鍵。通過反復(fù)實驗，學(xué)生會化解知識點。這是一個由感性認識到理性認識的漸進過程。將實驗內(nèi)容和仿真軟件相結(jié)合，先仿真后搭建電器控制線路圖。

如在講到工作臺限位和自動往返控制線路內(nèi)容時，先帶學(xué)生到工廠看了龍門刨床，學(xué)生們很好奇工作臺為什么能實現(xiàn)自動往返的可逆運行。因為有電動機正反轉(zhuǎn)控制線路的學(xué)習(xí)作為鋪墊，學(xué)生很容易想到問題的關(guān)聯(lián)性。然后回到實驗室，要求人人動手，全員參與，用模擬的工作臺和常用的低壓電器如電源開關(guān)、接觸器、熔斷器、熱繼電器、行程開關(guān)等，讓學(xué)生們自己連接控制線路，學(xué)生們通過改變擋鐵的位置進而實現(xiàn)了改變工作臺行程的目的。有了實驗這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以歸納總結(jié)出關(guān)于工作臺限位和自動往返控制線路的知識點，有利于鍛煉學(xué)生的思考、歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶嶒炞黠L(fēng)。學(xué)生獲得思維的啟迪，促使知識的融會貫通，效果良好。

四、小結(jié)

我們一貫倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實驗為主線，思維為核心”的理念，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，改變學(xué)生“視而不見、見而不思、思而不動”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將目標(biāo)鎖定在學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展上。今天的學(xué)習(xí)為的是學(xué)生今后的發(fā)展，所以能力的培養(yǎng)對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展意義重大。授人以魚不如授人以漁，因此，每一位教師應(yīng)將教授學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思考的本領(lǐng)，促進學(xué)生全面發(fā)展作為自身的終極工作目標(biāo)。

（作者單位：平高集團技工學(xué)校）