行為引導(dǎo)型教學(xué)法在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

郝利娜

摘 要：行為引導(dǎo)型教學(xué)法作為全新的教學(xué)理念，在教學(xué)中得到不斷推廣和應(yīng)用。本文以有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程為例，介紹行為引導(dǎo)型教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高職 有機(jī)化學(xué) 行為引導(dǎo)

一、行為引導(dǎo)型教學(xué)法概述

行為引導(dǎo)型教學(xué)法以學(xué)生為主導(dǎo)，教師做引導(dǎo)，通過(guò)行為活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，提高綜合素質(zhì)。主要教學(xué)方法包括大腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、卡片展示法、角色扮演法、模擬教學(xué)法和引導(dǎo)課文法等。

二、教學(xué)中的應(yīng)用

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，筆者引入行為引導(dǎo)型教學(xué)法，受到了學(xué)生的歡迎和肯定，提高了教學(xué)效果。下面以有機(jī)化學(xué)教學(xué)中“醇的化學(xué)性質(zhì)”課堂教學(xué)為例，淺談關(guān)于行為引導(dǎo)型教學(xué)法的切身感受。具體教學(xué)過(guò)程如下。

第一，內(nèi)容回顧。筆者通過(guò)提問(wèn)和舉例復(fù)習(xí)了脫水反應(yīng)和氧化反應(yīng)的基本概念，引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，如回顧鹵代烴章節(jié)中學(xué)習(xí)的消除反應(yīng)、扎依采夫規(guī)律，烯烴、炔烴的氧化反應(yīng)等內(nèi)容。

第二，新課講授。脫水反應(yīng)和氧化反應(yīng)的過(guò)程及其機(jī)理是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者通過(guò)一段視頻演示，和學(xué)生們一起觀看了乙醇脫水的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在觀看視頻的過(guò)程中，筆者強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)注意點(diǎn)，如實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、化學(xué)反應(yīng)條件和反應(yīng)現(xiàn)象等。觀看完視頻，筆者請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)出以上反應(yīng)的反應(yīng)方程式，并且?guī)熒黄饋?lái)研究化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)變化，搞清楚反應(yīng)的關(guān)鍵部位、反應(yīng)規(guī)律。接著進(jìn)入氧化反應(yīng)講解階段，同樣道理，先看一段視頻演示實(shí)驗(yàn)，接著研究反應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)變化，反應(yīng)變化的實(shí)質(zhì)，最后總結(jié)加氧氧化和脫氫氧化反應(yīng)的異同點(diǎn)、反應(yīng)規(guī)律并思考以下問(wèn)題：哪些物質(zhì)能發(fā)生脫水反應(yīng)、哪些物質(zhì)能發(fā)生氧化反應(yīng)，為什么？

第三，實(shí)際應(yīng)用，即生活中的“有機(jī)化學(xué)”。在課前，筆者安排學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容布置了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)一自編小品：酒后駕車。任務(wù)二查閱資料，回答三個(gè)小問(wèn)題：為什么有的人喝了酒會(huì)臉紅，酒后駕車的判斷方法和原理是什么？為什么酒越陳越香？

活動(dòng)中，由兩名同學(xué)上臺(tái)表演小品“酒后駕車”。通過(guò)兩名同學(xué)的出色表演，請(qǐng)學(xué)生思考布置的三個(gè)小問(wèn)題。三個(gè)小問(wèn)題由三個(gè)學(xué)習(xí)小組分別完成，在課前由學(xué)生自由組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)抽簽決定每個(gè)小組所回答的問(wèn)題。具體程序是：小組通過(guò)討論，選出兩名小組代表，通過(guò)貼卡片和講解完成問(wèn)題，同時(shí)教師發(fā)給每人一張?jiān)u分表，根據(jù)各自的表現(xiàn)予以打分。

第四，內(nèi)容強(qiáng)化。主要通過(guò)補(bǔ)充相應(yīng)的習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。這部分一共設(shè)置了10道小題，題目圍繞本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，用到的教學(xué)方法是小組搶答，答對(duì)一題得一分，答錯(cuò)不扣分。

第五，本節(jié)課小結(jié)。教師對(duì)本節(jié)課小組及個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合以上環(huán)節(jié)得分情況，評(píng)選出全班最佳講解員、最佳答題手、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳內(nèi)容獎(jiǎng)以及最佳小組。評(píng)選結(jié)束，匯總評(píng)分表給個(gè)人加上相應(yīng)的課堂平時(shí)考核分。

在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都積極配合，主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情度高漲。筆者認(rèn)為這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和以往傳統(tǒng)教學(xué)教師“唱獨(dú)角戲”最大的不同是角色的轉(zhuǎn)變，師生共同備課、講課，學(xué)生成為課堂的主角，而教師則擔(dān)當(dāng)了主持人和引導(dǎo)者的角色。

三、教學(xué)效果分析

在教學(xué)中，行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的應(yīng)用帶來(lái)了以下好處：

第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生由被動(dòng)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“會(huì)學(xué)”。這就是“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的道理所在，也是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法的目的所在。

第二，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。行為引導(dǎo)型教學(xué)法以學(xué)生為主體，由他們來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們更多地展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很新穎、很有吸引力，教學(xué)效果自然得到了提高。

第三，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。在小品“酒后駕車”的表演中，學(xué)生不但了解了當(dāng)今的熱門話題，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，而且發(fā)現(xiàn)了生活中有趣的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生能夠在輕松快樂(lè)的環(huán)境氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)。

第四，鍛煉和提高了關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)。如通過(guò)完成任務(wù)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；通過(guò)小組合作，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)講解，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鍛煉了膽量；通過(guò)查閱資料，鍛煉了學(xué)生整理資料、歸納總結(jié)和解決問(wèn)題的能力等。

總之，行為引導(dǎo)型教學(xué)法在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)的改革，提高了教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。今后在教學(xué)中，筆者將繼續(xù)發(fā)揮行為引導(dǎo)型教學(xué)法的作用，爭(zhēng)取在教學(xué)中有更大的突破。

（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）