高職院校青年教師教學業(yè)務能力提升與培養(yǎng)探討

農(nóng)桂山

摘 要：高職教師的素質(zhì)是培養(yǎng)高技能人才的重要保障，是高職教育事業(yè)發(fā)展的基石。隨著高校改革的深入，教師承擔的教學工作量越來越繁重，青年教師教學業(yè)務能力的提升迫在眉睫。本文分析了高職院校教師應具備的基本業(yè)務能力，針對存在的問題，指出了青年教師教學業(yè)務能力提升與培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師教學 業(yè)務能力培養(yǎng)

課 題：本文系廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度廣西高校黨建工作研究專項課題“校企合作背景下高職院校干部培訓和教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)的創(chuàng)新研究”成果，課題編號：2014ZZZ035。

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，師資隊伍建設是擺在高職院校面前的一項重要課題，而青年教師的教學業(yè)務能力提升顯得尤為重要。分析目前高職院校教師教學業(yè)務能力提升與培養(yǎng)的背景、方式與存在的問題，結(jié)合廣西高校青年教師教學業(yè)務能力提升培養(yǎng)計劃的實施，提出適應地方高職院校發(fā)展實際的青年教師教學業(yè)務能力提升與培養(yǎng)的途徑。

一、高職院校教師應具備的基本業(yè)務能力

要發(fā)揮好教師的作用，提高高職院校的教學質(zhì)量，教師除了要具備基本教學能力，具備教學改革創(chuàng)新、科研能力等綜合素質(zhì)能力外，還應具備以下的三個條件。

一是應具備本專業(yè)的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，擁有了扎實的專業(yè)理論知識和豐富實踐經(jīng)驗才能更好地為學生提供教學服務。

二是具有應變能力。有了應變能力，才能在教學中因材施教，寓教于樂。由于高職學生層次不同，基礎(chǔ)起點和素質(zhì)不一，要求教師學會因材施教，同時也要掌握教學方法、善于激發(fā)學生學習興趣，提高自身的情感控制能力，具有良好的職業(yè)道德，塑造良好的師德形象。

三是具備科研能力和市場調(diào)查能力。教師不僅要完成教學任務，還要進行科研工作、開展顧客需要分析和社會服務工作，產(chǎn)、學、研結(jié)合，以利于提高教師自身的綜合素質(zhì)，促進高職院校的發(fā)展。

此外，高職院校教師還應具備解決實際問題的能力，注重學生的思想品德和職業(yè)道德教育，使學生立業(yè)先立德。

二、高職院校教師目前的教學業(yè)務能力的狀況

近年來，高職院校發(fā)展迅猛，師資隊伍日益增加，師資主要來源于企業(yè)或院校畢業(yè)生，而新增的教師多數(shù)是青年教師。國內(nèi)高職院校教師隊伍整體素質(zhì)不高，教學業(yè)務能力處于中等水平，教師在教學過程中還存在很多問題。如廣西高職院?；旧蠌闹新殞W校升格，而中職教師科研水平薄弱，一般只注重課堂教學，忙于應付完成教學任務，參與科研活動少，缺乏產(chǎn)、學、研結(jié)合、與學生互動的能力、缺乏實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，不善于總結(jié)提高、創(chuàng)新教學方法。這是目前國內(nèi)高職院校教師在教學過程中存在的主要問題，特別是西部地區(qū)高職院校，普遍存在教師管理制度不健全等諸多問題。這是我國高職院校青年教師教學業(yè)務能力水平不高的主要原因，也是我國教育事業(yè)普遍存在的問題。

三、高職院校青年教師教學業(yè)務能力提升與培養(yǎng)的途徑

1.強化教學改革與科研意識，提高教學水平

教學、科研能力是教師應具備的基本業(yè)務能力。有些教師為了自身的利益，只重教學輕科研或輕教學重科研，這樣不利于教師自身的均衡發(fā)展，不利于教育教學質(zhì)量的整體提高。教師的首要任務是教書育人，強化教師的教學改革和科研意識，提高自身的教學水平，是提高教師業(yè)務能力的首要環(huán)節(jié)。要建立教師科研檔案，教師在完成教學任務的同時也要開展科研，提高自身的教學水平和科研能力。教師不斷完善自己的教學方法和教學理論，開展教學改革研究，引導青年教師進行職業(yè)冒尖規(guī)劃，只有教學和研究相結(jié)合，才能提高教師自身教學水平。

2.建立指標合理的教師教學質(zhì)量評估體系

建立教學督導制度，開展教學質(zhì)量檢查，建立指標合理的教學質(zhì)量評估，以利于教師提升自己的教學水平和業(yè)務能力。高職院校在制定教學評估體系時，應遵循“以人為本”的基本原則，從教師的教學內(nèi)容、教學手段、課堂氣氛等幾個方面進行評估，制定合理、可操作性強的評價指標體系；同時將評價權(quán)力分配到學生手中，讓學生對教師的教學效果進行評估，以獲得更為真實的評估結(jié)果。教學內(nèi)容應滿足科學性、專業(yè)性、價值性等基本要求，不能過于簡單或理論；教師的教學手段應該滿足多樣性、豐富性的基本要求，適當改變傳統(tǒng)方式，增加互動教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習熱情，減少學生厭學現(xiàn)象。

3.建立導師制的培養(yǎng)制度，促進青年教師快速成長

建立導師制培養(yǎng)制度，在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，以專業(yè)群為單位，引進專家團隊，進行一對一的培養(yǎng)，以老帶新，相互幫助、共同進步，形成傳幫帶。加強與本科院校、相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的科研院所、企業(yè)聯(lián)系，強化導師制的培養(yǎng)，走出校門，與國內(nèi)外專家學者建立培養(yǎng)計劃，帶動青年教師的教學水平、教學改革能力、科研能力等整體素質(zhì)的提高。近年來，由教育行政部門牽頭，建立青年教師教學業(yè)務能力提升制度，幫助教師樹立現(xiàn)代教育思想和理念，提高教學基本技能，掌握先進教學方法和手段，培養(yǎng)教師教學組織、教學研究、教學評價、教學創(chuàng)新的能力，提升教師整體教學水平。借助當?shù)匦姓块T力量，將有知識、有能力、有經(jīng)驗的能工巧匠、專家引進校園，為教師提供專業(yè)輔導。同時，還應完善教師培訓制度，定期派遣教師到科學院所學習、交流，提高教師的教學業(yè)務能力和科研能力，以加快教師成長速度。

4.加強教師社會實踐能力培養(yǎng)，提高教師“雙師”素質(zhì)

根據(jù)高職培養(yǎng)高技能人才的特點，要求教師要有較強的動手能力和豐富工程實踐經(jīng)驗，提高教師的“雙師”素質(zhì)，提高“雙師型”教師的比例。積極參與企業(yè)攻克技術(shù)難題，以提高教師的工程實踐能力，提高教師社會服務能力，以利于在教學過程中指導學生動手操作，提高實踐能力。

5.歷練人格力量，化壓力為動力

由于高校擴招，教師的教學任務日益增大，多數(shù)教師基本都在超負荷工作，經(jīng)常工作在高壓環(huán)境中，勢必會造成教師人格出現(xiàn)缺陷，阻礙教師業(yè)務能力的提高。因此，教師需要歷練自己的人格力量，化壓力為動力，提高教師的綜合素質(zhì)。教師要遵守職業(yè)道德，以學生為本，不能讓利益沖昏頭腦；要堅定理想信念，不斷增強自身的道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)；要樹立終身學習的思想，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，與時俱進，掌握新知識、新技術(shù)、新工藝；同時學會自我調(diào)節(jié)，積極參與各項活動，以緩解自身的壓力。

四、小結(jié)

高職院校的教學質(zhì)量與教師隊伍的水平息息相關(guān)，教師教學業(yè)務水平與教師自身素質(zhì)息息相關(guān)。高職院校應注重對教師的培養(yǎng)，讓教師在工作中提升自己的綜合業(yè)務能力。針對不同的教師個體，進行“訂單式”培養(yǎng)，建立青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃信息庫，構(gòu)建合理的培訓機制。因此，全方面、多層次地提升教師的業(yè)務能力是極有必要的。

參考文獻：

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[2]劉洪義.探索校本教研機制，提高教師業(yè)務能力[J].現(xiàn)代教育科學，2014（3）.

（作者單位：廣西機電職業(yè)技術(shù)學院）