班主任精彩的第二課堂

董悅　郭曉

摘 要：技工學(xué)校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要從對學(xué)生的關(guān)愛入手，尊重他們、肯定他們、激發(fā)他們的積極情感，結(jié)合他們的實際情況，采取相應(yīng)辦法，從而達(dá)到由后進(jìn)變先進(jìn)的效果。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

當(dāng)前教育，是全面提高學(xué)生思想品德、科學(xué)文化素養(yǎng)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動技能等方面的教育，是以培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的教育。隨著素質(zhì)教育的全面深入、教育觀念的進(jìn)一步更新，班主任不僅是傳道、授業(yè)、解惑、塑造個性的“靈魂工程師”，也是班級的“指路人”，學(xué)生進(jìn)步的階梯，班級集體創(chuàng)建活動的親密合作者、參與者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的指導(dǎo)者和服務(wù)者。筆者作為技工院校的一名班主任，在教育教學(xué)道路上不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素質(zhì)；不斷探索，努力做到精心巧授，銳意創(chuàng)新；不斷反思，努力改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法。

在班主任工作中，后進(jìn)生工作是最困難的，最讓老師頭疼的。技工院校的學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)成績低，往往自暴自棄。大多數(shù)后進(jìn)生都沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)倦怠，自尊心又特別強(qiáng)，他們的個性沒有定型，可塑性很大。做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且有助于學(xué)生其他方面的成功，還可以由一個人的轉(zhuǎn)化帶動整個班級的進(jìn)步。幾年來，筆者一直致力于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，正確認(rèn)識后進(jìn)生的心理特點，用愛心關(guān)注他們，用耐心幫助他們，努力探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的好方法。

一、關(guān)愛學(xué)生，助其健康成長

蘇霍姆林斯基曾說：“每一個孩子都是一個世界，一個完全特殊的、獨一無二的世界?！毕忍煲蛩睾秃筇飙h(huán)境的不同，造成了學(xué)生的智力水平不同，興趣、愛好也各不相同，有的思維敏捷，有的反應(yīng)遲鈍；有的喜歡動手，有的喜歡動腦；有的性格開朗，有的性格內(nèi)向。班主任要了解每位學(xué)生，包括興趣愛好、家庭情況，尤其是對后進(jìn)生，要做到全方面地了解。教師要時時處處給后進(jìn)生關(guān)心、幫助、指導(dǎo)，使他們感受到溫暖，縮短與教師、同學(xué)、家長的感情距離，讓他們感受到教師的真心誠意，才能使他們真正接受教師，愿意與教師交朋友。

二、尊重學(xué)生，幫助其樹立自尊心

自尊心是尊重自己，維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)，不容許別人侮辱和歧視自己的心理狀態(tài)，并期望他人或社會尊重自己的情感體驗。有自尊心的人，能積極履行個人對社會和他人應(yīng)盡的義務(wù)，為人處世光明磊落，在學(xué)習(xí)、工作方面，能發(fā)揚自覺、勤奮、刻苦的精神。一個人如果缺乏自尊心，就會自輕自賤，甚至自暴自棄。后進(jìn)生也有強(qiáng)烈的自尊心，他們更需要得到同學(xué)和教師的尊重。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，要尊重學(xué)生的自尊心。美國心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過這樣一個實驗：他抽取了一個學(xué)校18個班級的部分學(xué)生名單，告訴學(xué)校這些學(xué)生是天才。8個月后，他來到學(xué)校復(fù)試，結(jié)果名單上的學(xué)生成績提高很快，求知欲旺盛，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也進(jìn)步很快。事實上，學(xué)生名單是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾效應(yīng)說明教師幫助學(xué)生樹立信心，賞識學(xué)生，學(xué)生就更愿意接近教師，更樂于接受教師的教育。所以，在教學(xué)工作中，教師要關(guān)注學(xué)生，不管成績好與壞，對于學(xué)生的點滴進(jìn)步，教師都要表示贊許、賞識和鼓勵，因為這是人性最深層次的需要，青春期的學(xué)生這種渴望更加強(qiáng)烈，這樣做有助于學(xué)生增強(qiáng)自尊、自信。

三、肯定學(xué)生，激發(fā)積極情感

積極情感是指人們在外界環(huán)境的刺激下所產(chǎn)生的正面的、肯定的、進(jìn)取的心理反應(yīng)。積極向上的情感態(tài)度、活潑開朗的個性有助于學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。所以，班主任對后進(jìn)生的工作，不只是簡單地說教，更要對學(xué)生關(guān)愛、尊重和理解。在班級多開展一些活動，給后進(jìn)生提供展示才華的機(jī)會，這樣可以讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，還可以受到他人的尊重。后進(jìn)生難得獲得表揚，一旦得到表揚，他們會非常珍惜，教師的表揚有助于他們正確認(rèn)識自己，使他們看到希望，得到前進(jìn)的動力。對后進(jìn)生的不足要耐心引導(dǎo)，用婉轉(zhuǎn)、含蓄的語言道出其缺點，不損傷學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)和生活找到努力的方向。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要教師付出愛心和耐心，付出勞動和智慧，動之以情，曉之以理，持之以恒，經(jīng)過不斷的探索和實踐，努力尋求轉(zhuǎn)變學(xué)生的方法，這個轉(zhuǎn)變過程需要教師的愛貫穿始終。每位教師都是愛的藝術(shù)家，用關(guān)心、尊重、理解去塑造每一位學(xué)生，使他們在愛的海洋中快樂、健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳義昌.蘇霍姆林斯基的教師研究思想[J].外國教育研究，2003（8）.

[2]程代群.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的點滴體會[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009（12）.

[3]鄭航.談后進(jìn)生教育中的“理解”[J].班主任，2009（4）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）