創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 啟迪教學(xué)智慧

嚴(yán)國(guó)淑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題.”小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好愉悅的氛圍中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力.

一、情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.目的性原則

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性，就教學(xué)內(nèi)容而言教學(xué)情境不應(yīng)僅僅起到敲門磚的作用，還應(yīng)為后續(xù)的教學(xué)工作服務(wù).教師要有效結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備讓學(xué)生在情景中獲得哪些知識(shí)、獲得哪些實(shí)踐能力等相關(guān)問(wèn)題都是在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中值得深入思考的.

2.趣味性原則

在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)在學(xué)生過(guò)去已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)比較生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要寓莊于諧，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，認(rèn)真處理好形象生動(dòng)與準(zhǔn)確嚴(yán)密之間的矛盾，而不可以為了讓學(xué)生發(fā)笑或敘述方便信口比喻.

3.真實(shí)性原則

教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，一定要盡量使情境真實(shí)或接近真實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中能找到.學(xué)生在“眼見(jiàn)為實(shí)”的豐富、生動(dòng)、形象的客觀事物面前，通過(guò)對(duì)情境相關(guān)問(wèn)題的探究，完成對(duì)主題的意義建構(gòu).

4.生活性原則

情境的創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生生活中熟悉和感興趣的事物出發(fā)將教材上的內(nèi)容通過(guò)生活中的具體事例，以情境的方式在課堂上展示給所有學(xué)生使全體學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊.

二、如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效情境

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，引人入勝

學(xué)生很容易進(jìn)入故事?tīng)I(yíng)造的生動(dòng)情境中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，借助學(xué)生喜愛(ài)的故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.如在教學(xué)“商末尾有零的除法”時(shí)，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置了童話故事引入學(xué)習(xí)內(nèi)容： 一天，豬八戒帶著20只小猴子到果園去摘了70 個(gè)桃子，然后對(duì)小猴子們說(shuō)： “70 個(gè)桃子你們20只來(lái)分，每只分3個(gè)，剩下一個(gè)就給俺老豬吧.” 他怕小猴子們不相信，就列了一道算式（7∶2 = 3……1）.小猴子們信以為真，就各自拿了自己的桃子高興地吃開(kāi)了.直到孫悟空趕來(lái)，才戳穿了八戒的騙局.同學(xué)們，你們知道聰明的孫悟空是怎樣發(fā)現(xiàn)八戒的騙局的嗎？ 這樣使原來(lái)比較枯燥的計(jì)算題教學(xué)富有了童趣，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)探究，不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性.

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，思中釋疑

關(guān)注教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和背景相符，要讓生活走進(jìn)課堂，將課堂引向生活，要更多地走向課外、戶外，因?yàn)樯畹囊磺袝r(shí)間和空間都是學(xué)習(xí)的課堂.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師問(wèn)： “你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”屏幕上出現(xiàn)了一片綠草地，一只猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn)，小猴被車顛得一上一下，學(xué)生見(jiàn)了哄堂大笑.教師見(jiàn)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，小猴為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？ 一生回答：“因?yàn)檐囕喪欠降?，有角，走起?lái)當(dāng)然會(huì)顛簸.”教師引導(dǎo)學(xué)生再看屏幕： 小猴坐在橢圓形車輪的車上，小猴仍然隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸.“這個(gè)車輪沒(méi)有角，但走起來(lái)為什么還顛簸呢？”教師的提問(wèn)，再次激活了學(xué)生的思維.學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答了老師的提問(wèn)，也達(dá)到了鞏固新知的目的.

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境，玩中求知

教學(xué)中，如果恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍?shù)學(xué)游戲，創(chuàng)設(shè)游戲情境，必能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，在樂(lè)中學(xué)，在趣中學(xué)，在活中學(xué)，做中學(xué).例如，在教學(xué)四年級(jí)的“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組玩“石頭、剪刀、布”的游戲，統(tǒng)計(jì)輸贏的情況.讓游戲進(jìn)入課堂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心地合作，既激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，又學(xué)習(xí)了知識(shí).這樣，把抽象的數(shù)學(xué)趣味化，能讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué).

4.創(chuàng)設(shè)交流情境，探究懸疑

小學(xué)生具有“愛(ài)與人交往，好表現(xiàn)自己”的心理特征，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)造討論的情境，精心組織學(xué)生討論，為學(xué)生提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍.如在教學(xué)“面積和周長(zhǎng)的比較”時(shí)，教師讓學(xué)生判斷“邊長(zhǎng)為4 厘米的正方形的周長(zhǎng)和面積都是16”的正誤，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)小組交流，使學(xué)生知道可以從周長(zhǎng)和面積的含義、計(jì)算方法及計(jì)量單位這三方面去比較區(qū)別周長(zhǎng)和面積的不同，使學(xué)生的知識(shí)得到了發(fā)展.學(xué)生在與其他伙伴緊密、豐富的合作中有更多的時(shí)間和空間交流自己的所思所想，引發(fā)爭(zhēng)論，讓思維擦出火花，有助于學(xué)生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，也有利于學(xué)生在認(rèn)知、心理、情感幾方面獲得成功的體驗(yàn)，交流合作質(zhì)疑能給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅.

5.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，趣中激情

引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系運(yùn)用于生活實(shí)際，可以使所學(xué)知識(shí)得到繼續(xù)擴(kuò)展和延伸.同時(shí)，還可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力.如在教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)物品的包裝，計(jì)算哪種包裝材料比較節(jié)?。?在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)惠物品購(gòu)買方案，計(jì)算怎樣購(gòu)物花錢較少等.讓學(xué)生在實(shí)踐情境中運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光去觀察認(rèn)識(shí)周圍事物，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的協(xié)同發(fā)展.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要努力把教材中的知識(shí)點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組織再創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，把知識(shí)賦予學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到掌握知識(shí)發(fā)展智能的目的.