培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的策略

吳粉連

【摘要】若是想要提高教學(xué)的質(zhì)量，那么與學(xué)生主動(dòng)探索是分離不開的.隨著我國教育的又一輪改革中，其中主要的目的就是為了能夠改變學(xué)生在教學(xué)中被動(dòng)地聽講，被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，提倡讓廣大學(xué)生積極自主探索學(xué)習(xí).在我國的教學(xué)中最大的問題就是如何才能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這些都是與學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力是分不開的，因此，本文主要就是針對(duì)中學(xué)生如何培養(yǎng)主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行討論的.

【關(guān)鍵詞】主動(dòng)探索；學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的策略的背景

最近幾年來，我國的中小學(xué)教育不斷進(jìn)行改革，在改革中雖然或多或少地取得了一些成績，但是在傳統(tǒng)教學(xué)的熏陶下，學(xué)生升學(xué)壓力之下，課堂教學(xué)中還是有著諸多的問題沒有辦法得到解決.比如，在課堂上教師會(huì)比較重視對(duì)于書本內(nèi)容的傳授，忽視了學(xué)生自主探索.這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高.

二、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師為學(xué)生提供更多在課堂上參與的機(jī)會(huì)

若是想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)，首先要在改革者的思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變.因此，在新的角度中，教師應(yīng)該要從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力的方向去重新審視教材、作業(yè)等元素.教師在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)該要給學(xué)生留有一定的時(shí)間可以進(jìn)行自主的探索，一般情況下我都會(huì)為學(xué)生提供一定的思想線索，這樣就可以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生自己思考，通過在教師的指導(dǎo)下自己就可以完成合作學(xué)習(xí)，獲取知識(shí).在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生可以自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來解決問題.目前很多的教師在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)獲取情況的檢查上一般遵循的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)過教育改革之后就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不是教師出題目來檢查學(xué)生，而是學(xué)生與教師之間互相檢查，這樣我們就可以根據(jù)課本上的一些重點(diǎn)內(nèi)容編成創(chuàng)新型的題目，讓學(xué)生自主地提出問題，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極參與到其中.同時(shí)教師的形象也應(yīng)該要適當(dāng)?shù)母淖?，?duì)待每一名同學(xué)爭(zhēng)取做到平等，使自己變成學(xué)生們的顧問，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上以學(xué)生為中心.

2.為學(xué)生提供主動(dòng)探索的空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

第一，在我的課堂上，我一般都會(huì)給學(xué)生留有充分的空間與時(shí)間，充分尊重每名學(xué)生的性格，平等地對(duì)待每名學(xué)生，這樣就可以使學(xué)生在教學(xué)中參與到其中，自己做自己學(xué)習(xí)的主人，這樣整個(gè)課堂也會(huì)變得簡單而輕松.也就是這種環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)充分發(fā)揮自己的才智與創(chuàng)新能力.第二，在課堂上我也是經(jīng)常搞合作式的學(xué)習(xí)，這樣思路就會(huì)集思廣益，集體通過討論，互相補(bǔ)充，這樣也會(huì)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)合作意識(shí).在一些很難解決的問題上，班級(jí)開展談?wù)?，在一種輕松的環(huán)境下學(xué)生也會(huì)大膽地說出自己的想法，也可以針對(duì)他人的說法提出自己的見解，也可以將幾名同學(xué)的想法匯總，這樣自主探索學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不僅會(huì)增加還會(huì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.第三，教師對(duì)學(xué)生不應(yīng)該就是想到懲罰，對(duì)學(xué)生應(yīng)該多加鼓勵(lì).比如說學(xué)生在某個(gè)方面或者某道題解答得好的話，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白我們對(duì)他們的認(rèn)可，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上可以看到希望.

3.激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，增加自主參與學(xué)習(xí)的意識(shí)

若是想要學(xué)生自己主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這其中最重要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣，他們才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中.在中學(xué)階段的學(xué)生他們的創(chuàng)造性能力通常情況下都是表現(xiàn)在對(duì)于生活中知識(shí)的運(yùn)用.比如，我在講解三角形三邊關(guān)系的時(shí)候，我通常都會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)問題來問學(xué)生們：“三個(gè)小木棒可以組成一個(gè)三角形嗎？”學(xué)生們的答案幾乎都是“能”.這個(gè)時(shí)候我就會(huì)拿出三個(gè)木棒進(jìn)行演示，但是讓學(xué)生感到驚訝的是三個(gè)木棒是組不成一個(gè)三角形的.之后我就會(huì)將最長的木棒截去一小段，然后再與另外兩個(gè)木棒進(jìn)行組成，這個(gè)時(shí)候就會(huì)組成一個(gè)三角形.之后，我就會(huì)啟發(fā)學(xué)生讓他們自己動(dòng)手尋找三角形三邊的關(guān)系是如何的，怎么樣才能夠構(gòu)成一個(gè)三角形，這樣探討式的學(xué)習(xí)就會(huì)將學(xué)生的思維不斷地引入學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了.

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新型思維

在課堂的教學(xué)中，學(xué)生與教師的地位應(yīng)該是平等的，雖然說教師在課堂的提問是重要的教學(xué)手段，但是學(xué)生的質(zhì)疑卻也是學(xué)生擴(kuò)展自身知識(shí)的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.古語說得好：學(xué)起于思，思源于疑，這一句話就充分地體現(xiàn)出思維的重要性.學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)該要得到充分的肯定，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，這樣就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從不同方面去思考問題.

5.提倡合作式學(xué)習(xí)，開放探究的學(xué)習(xí)課堂

在教學(xué)中教師應(yīng)該要不斷地更新思維，樹立教學(xué)的集體主義觀念，這樣就會(huì)使學(xué)生在課堂上可以積極地表達(dá)自己的意見，但是對(duì)于他人的看法也會(huì)耐心地傾聽，尋找不同的見解，這樣學(xué)生之間就可以互相啟發(fā)，一道題就會(huì)有不同的解法.因此，在探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既是參與者，也會(huì)是學(xué)習(xí)者.

三、總 結(jié)

綜上所說，若是想要學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)，增加探索的學(xué)習(xí)能力，教師就應(yīng)該要改變自身的角色，充分地認(rèn)識(shí)到自身的地位，自身應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者，為學(xué)生打造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分地發(fā)揮自身的主體地位，教師僅僅是促進(jìn)者，這樣才會(huì)充分地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維.