談小學(xué)語文學(xué)習(xí)的策略

王艷華

探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要方式，同時也是課程規(guī)定的一項重要的培養(yǎng)目標(biāo)。在語文教學(xué)活動中，如何設(shè)計探究，又如何實施探究，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題來獲取語文知識，提高語文技能呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊

“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈”。學(xué)生興趣是探究的起點，他們的年齡小，見識少，好奇心強，對未曾見過的事物或現(xiàn)象都感興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律和生活實際等因素，抓住思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的又使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的教學(xué)情境和氛圍，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去探索、發(fā)現(xiàn)問題，孕育探求動機，使學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣。因此，課堂引趣，一要“精”，要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境，或布謎設(shè)障。

二、拓展探究方法，開啟探究性學(xué)習(xí)之門

探究就是學(xué)生運用已有的知識，去尋找解決問題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”。小學(xué)生的知識和技能還很淺顯，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

1.在實踐中探究

這種探究方式是：疑問——活動——發(fā)現(xiàn)——結(jié)論。人們常說，聽過會忘，看過能記，做過才能會。讓學(xué)生在語文實踐中發(fā)現(xiàn)，在動手中感悟，自己解決問題，總結(jié)規(guī)律，得出方法。如教學(xué)《只有一個地球》時，布置學(xué)生調(diào)查：我們這個地方環(huán)境受到那些破壞，使我們的生活受到那些影響？學(xué)生對了解此問題的積極性很高，經(jīng)過他們的觀察、了解、訪問后，對課文內(nèi)容加深了理解。

2.在比較中探究

這種探究方式是：問題——操作——對比——結(jié)論。在比較中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué) “安靜”、“寧靜”、“寂靜”，“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”等詞語時，可以先叫學(xué)生講講詞語的意思，用詞語說句話，然后比較詞語之間的細(xì)微區(qū)別，最后得出“安靜”、“寧靜”、“寂靜”，是從靜的程度上有區(qū)別；“戰(zhàn)斗”、“戰(zhàn)役”、“戰(zhàn)爭”是從時間、范圍上有區(qū)別的結(jié)論。語文教學(xué)還可以從體裁、題材、內(nèi)容、寫作方法進行課文間的比較，也可以把課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行比較。讓學(xué)生在比較中探究，在探究中得出結(jié)論。

3.在假設(shè)中探究

這種探究方式是：問題——假想——探究——結(jié)論。先對語文問題進行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律，得出結(jié)論。例如，教學(xué)《狼牙山五壯士》時假設(shè)：五位戰(zhàn)士勝利地完成了掩護任務(wù)后，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移。有兩條路：一條是通往主力部隊轉(zhuǎn)移的方向，另一條是通向狼牙山的頂峰，那兒三面都是懸崖絕壁。如果五壯士選擇走通往主力部隊轉(zhuǎn)移方向那條，將會是怎樣的結(jié)果？學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容和查找的資料，對走這兩條路進行分析比較，最終得出五壯士選擇走通向狼牙山頂峰這條路，是為了部隊主力和人民群眾的安全著想，而把自己的生死置之度外。通過假想使學(xué)生更加認(rèn)知了五壯士不畏犧牲的壯舉，從而激發(fā)學(xué)生對革命英雄的敬仰和崇敬之情。

三、注重探究中合作，在合作中達(dá)成共識

合作探究是小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示集體的智慧，在探索交流中達(dá)到取長補短的目的。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不同的智力水平，不同的思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。應(yīng)該強調(diào)的是小組合作探究時，教師不是一個旁觀者，而應(yīng)積極參與者，這樣既可以及時了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。但要注意在實際教學(xué)中，部分學(xué)生只會跟在別人思維后面走，沒有獨立見解，很容易形成思維的依賴性。這現(xiàn)象就有待于教師及時地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)。另外，在一堂課中課小組合作的次數(shù)不應(yīng)出現(xiàn)太多，時間太長，否則，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生探索的積極性。小組合作要限時限地，從實際出發(fā)，讓學(xué)生真正地樂于合作，才能收到成效。

學(xué)語文的過程，其實也是學(xué)交流、學(xué)合作的過程。學(xué)生間的交流、合作效果如何，取決于學(xué)生是否掌握了一定的合作技巧。因此，在教學(xué)過程中，要注意教給學(xué)生的合作技巧，通過經(jīng)常訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會“聽”、“講”——別人發(fā)言時，注意力要集中；別人說的和自己想的不一樣，要在肯定別人的基礎(chǔ)上講自己不同的想法；別人提意見時，要先聽，再講自己的理由。

心理學(xué)家認(rèn)為：每個學(xué)生都有成功的欲望和需要。當(dāng)學(xué)生通過探究后，終于解決了一個個對他們來說是新奇而又富有挑戰(zhàn)的問題時，他們能從探究中體驗到快樂，獲得一種成就感，這是一種強大的、令人愉快的情緒體驗，他會產(chǎn)生推動不斷探究的巨大力量。學(xué)生一旦有了這種體驗，就會產(chǎn)生再次體驗的愿望。因此，當(dāng)學(xué)生在對問題的探究中，取得的點點成績，老師都要及時給予肯定，讓學(xué)生嘗到探究的甜頭，獲得成功的快樂。

教師要給學(xué)生探索未知世界創(chuàng)造條件，提供自主探究、合作交流的平臺，并細(xì)心呵護學(xué)生探究的萌芽，讓其茁壯成長，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生語文探究的意識，提高學(xué)生的語文能力。