放長線，釣大魚

尹燕高

不少學(xué)生存在“平時不燒香、臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，其實不光學(xué)生這樣，有些老師也是這樣的。

臨近考試，我們學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到大多數(shù)老師都會要求早上早來，中午加班背點常識或者抄點題做，可見考前是一片紅紅火火的景象。記得我上小學(xué)五年級時，全學(xué)區(qū)要進行數(shù)學(xué)競賽，時間是在下午，中午老師加班給我們講了幾道有關(guān)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。我當(dāng)時在我們班是數(shù)學(xué)最好的，那次的競賽我也是全學(xué)區(qū)的第一名，可我心里明白，我并沒有發(fā)揮出自己的真實水平。那天中午老師講的兩種類型的題我是聽得模模糊糊，在考試時甚至把以前掌握的類型的題也做錯了。當(dāng)然我并不是說我的數(shù)學(xué)老師平時不燒香（他很勤懇，可以說是我小學(xué)中最難忘、最敬佩的老師），而是證明臨時抱佛腳這種做法是不可取的。

面對如今急功近利的快節(jié)奏生活，想一鳴驚人是沒有錯誤的，但我個人覺得在教學(xué)中尤其是語文課的教學(xué)中應(yīng)該放長線釣大魚。記得孩子兩歲時，我給他講《烏鴉喝水》的故事，文中有一個詞語是“辦法”，半年后孩子說話還不是很完整，他突然用上了“辦法”這個詞語。那時我們的生活環(huán)境是不存在普通話的，我就問孩子是怎么知道這個詞的，孩子說是以前講的《烏鴉喝水》的故事中有。教育的效果是隱性的、長期的，作為一名教師，我們應(yīng)該學(xué)會舍棄當(dāng)前利益，要學(xué)會放長線釣大魚，要有計劃和規(guī)劃，我在平時語文課的教學(xué)中比較重視下面的幾點做法。

首先我比較重視學(xué)生的背誦。課本上要求背誦的課文及段落是很少的，我總是把每課都選定幾段讓學(xué)生來背，包括自讀課文也在背誦的范圍內(nèi)。很多人認(rèn)為背背語文園地中的“日積月累”就行了，背這么多會浪費學(xué)生的時間，關(guān)鍵是考試不一定考。如果這樣想就錯了。背誦的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)語感，提高記憶力。為此，我把全班同學(xué)的名字制作了一張統(tǒng)計表貼在教室的墻上，每背過一課便在相應(yīng)的位置打上一個對號。這也極大地激發(fā)了學(xué)生的競爭意識。

其次是自設(shè)閱讀課。隨著教育的改革，高考將增加語文的廣度和深度，并提高語文的分值。也有人說得閱讀者得語文，得語文者得高考。可見閱讀的重要性。我總是把每周的語文課拿出一兩節(jié)作為閱讀課，讓學(xué)生自由地進行閱讀交流。如果現(xiàn)在不“燒香”待到高考前再“抱佛腳”是沒有多大效果的。初入閱讀要由淺入深，漫畫童話連環(huán)畫，都是可以的，只要養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生興趣，一年半載后，長篇在學(xué)生手中也是愛不釋手的。

最后再說說語文中的老大難——作文。一提到作文，學(xué)生的反應(yīng)是一個字——怕，老師的法寶是——背。尤其是小學(xué)的語文老師總是讓學(xué)生背過幾篇作文，考試時再“粘貼”過來。這樣的作文不給高分不合適，給了高分可以說是對學(xué)生的一種誤導(dǎo)。解決這個問題就兩個字——不怕。老師和學(xué)生都要有一個端正的態(tài)度，不怕寫錯字，不怕語句不通順，不怕書寫不工整，不怕內(nèi)容不完整……只有真實地去寫，不怕出錯，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能做到有的放矢、不斷進步。

語文的學(xué)習(xí)是一個創(chuàng)造性積累的過程，是一個漫長的過程。只要我們不急功近利，把眼光放遠(yuǎn)了，把線放長了，一定能釣到大魚。