高中地理教學(xué)中應(yīng)用陶行知生活教育思想探析

周丁如　王仲智

摘 要：陶行知倡導(dǎo)開放型的、與生活緊密聯(lián)系的生活教育，強(qiáng)調(diào)教與做合一。探討如何將陶行知的生活教育思想應(yīng)用于高中地理教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立知識來源于生活、知識改變生活的理念；注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓教育服務(wù)于每一個人；讓知識指導(dǎo)實(shí)踐，堅持學(xué)與做相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中地理；應(yīng)用教學(xué)；以生為本

“生活即教育”是陶行知教育思想的核心所在。他認(rèn)為教育源自生活，也是生活所必需的。只要有生活，那么教育就會同樣的伴隨于左右，就如他自己所說：“生活教育與生俱來，與生同去。出世便是破蒙；進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。在他看來，有了生活教育就能打破傳統(tǒng)舊教育中“死讀書、讀死書、讀書死”的僵局，有了生活教育，就可以實(shí)現(xiàn)“隨手抓來都是學(xué)問，都是本領(lǐng)”，也能“增加自己的知識，增加自己的力量，增加自己的信仰”。那么，從陶行知的觀點(diǎn)出發(fā)，思考我們現(xiàn)行的教育，就以高中地理為例，確實(shí)存在著諸多不足。畢竟高中地理作為一門實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，如果仍舊以枯燥的教學(xué)模式指導(dǎo)教學(xué)，無論是對于教育者還是受教育者來說都是一件令人感到遺憾的事。為此，現(xiàn)在我就以陶行知的生活教育思想為理論依據(jù)，就如何實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化，烘托出高中地理對生活的指導(dǎo)作用做以下幾點(diǎn)思考，望各位同仁積極指正。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹立知識來源于生活，知識改變生活的理念

知識來源于生活，每一項知識或是理論的得出，均與生活息息相關(guān)。而掌握知識的最終目的也是為了指導(dǎo)生活，創(chuàng)造更好的生活。因此，在高中地理教學(xué)中，作為教師一定要樹立“生活化”的理念。用生活化的知識指導(dǎo)教學(xué)，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將知識運(yùn)用于生活。那么，具體到教學(xué)實(shí)踐中怎樣做到知識的生活化呢？我覺得教師可以從這幾方面入手。

首先，在備課階段，注重深入、透徹的分析教材知識點(diǎn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)教與學(xué)。積極思考每一項知識所蘊(yùn)含的生活原理，或這項原理是在生活中有些什么樣的體現(xiàn)。進(jìn)而善于引用生活中的實(shí)例論證教學(xué)觀點(diǎn)。提前做好生活化教學(xué)的準(zhǔn)備。

其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，除了運(yùn)用好備課階段所準(zhǔn)備的教學(xué)材料外，教師也不能固守原定的教學(xué)程序，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對知識提出的不同質(zhì)疑或思考，或者是對教師提前設(shè)計的生活實(shí)例不解等，這些都需要教師對教學(xué)內(nèi)容做出適時的調(diào)整。

最后，在課程結(jié)束后，應(yīng)該給學(xué)生留有思考的空間，對于這一部分具體就是指教師應(yīng)該把學(xué)生善于運(yùn)用所學(xué)知識解決生活問題放在首要位置。比如說，布置一些能夠讓學(xué)生留心身邊事物的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作完成一項實(shí)踐作業(yè)等。從而從根本上培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立知識改變生活的觀念。

二、注重凸顯學(xué)生的主體地位，讓教育服務(wù)于每一個人

在陶行知的教育觀點(diǎn)中，他認(rèn)為生活化的教育，教育來源于生活，服務(wù)于生活，最根本的也就是服務(wù)于個人。在他的觀點(diǎn)中，在教育教學(xué)活動中，受教育者才是教育的主人。教師和學(xué)生在整個教學(xué)活動中是可以教學(xué)相長的。為此，在高中地理教學(xué)中，作為教師的我們，一定要注重吸收新的教育教學(xué)理念，用心的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，讓教育服務(wù)于每一個人。具體來說包括這三方面：

首先，教師要樹立學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體意識，堅持因材施教的原則，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要教師改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的教、學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與課堂，教師只是課堂的組織者和引導(dǎo)者。為此，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)就需要他們時刻關(guān)注，進(jìn)而時刻調(diào)整引導(dǎo)的方向，盡量做到讓每一位“小主人”都能找到理想的掌握知識的途徑。

其次，教師還要改變自己是知識的權(quán)威的觀念，樹立知識無止境，堅持教學(xué)相長的教學(xué)理念。不要把在教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外答案看做是挑戰(zhàn)自己權(quán)威的不敬，相反應(yīng)該把那些“不合群”的語言看做是發(fā)掘知識，或者說是強(qiáng)化和深入知識的鑰匙。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的探索精神，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，進(jìn)而從根本上實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于每一個人的目的。

最后，為了凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該積極為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，盡量讓學(xué)生在民主、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才敢暢所欲言，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。特別是在我們的高中地理教學(xué)中，有許多地理問題和地理現(xiàn)象是值得每一位學(xué)生和老師思考的。比如說關(guān)于氣候帶的問題，雖然有明確的劃分，但是在不同的地方同一種氣候會有不一樣的表現(xiàn)形式，這除了與特定的自然因素相關(guān)外，同樣還會受到人文因素、社會因素以及經(jīng)濟(jì)因素等多方面的影響。這些都是需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生做出大膽假設(shè)并進(jìn)行思考的。而學(xué)生敢想、敢說最主要的就是要教師善于為他們營造這種民主、和諧的教學(xué)氛圍。

三、讓知識指導(dǎo)實(shí)踐，堅持學(xué)與做相結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中，除了教與學(xué)相結(jié)合外，還要重視學(xué)與做相結(jié)合的重要性。陶行知先生曾以種田為例指出，教學(xué)必須做到教、學(xué)、做相結(jié)合，就如他所說“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。在他看來，教、學(xué)、做不僅是教育的問題，更是一種生活化的問題。這種理論一改傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)與實(shí)際相脫離的狀況，從根本上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)今經(jīng)常提到的理論與實(shí)際相聯(lián)系的觀點(diǎn)。那么，在社會日新月異發(fā)展的今天，隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，一方面需要教師堅持與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和探索新知識，尋求新方法用以指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐。另一方面，又要堅持用知識指導(dǎo)實(shí)踐，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，最關(guān)鍵的就是每節(jié)課都應(yīng)該對其教學(xué)過程進(jìn)行精心設(shè)計，要為學(xué)生能夠從每個知識中獲取生活的信息，同時獲得解決問題的方法。我們還應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有更多的空間和時間，讓他們有更多的時間在實(shí)踐中思維，在思維中實(shí)踐，進(jìn)而提高解決問題的能力。此外，在教學(xué)任務(wù)的安排上教師還要注重盡量讓任務(wù)多元化和個性化，在以學(xué)生為主的基礎(chǔ)上，善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，讓不同的學(xué)生均能夠在自己所接受的任務(wù)中獲得啟示，得到鍛煉和提高，從而讓學(xué)生逐漸提高學(xué)習(xí)的興趣，同時善于將所學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中，做到學(xué)與做相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李云濤.試論如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施落實(shí)“生活教育”.新課程：上，2012（6）.

作者簡介：周丁如，男，江蘇如皋人，江蘇省江安高級中學(xué)教師，碩士研究生；王仲智，男，甘肅會寧人，江蘇師范大學(xué)教授。

編輯 孫玲娟