九年一貫制學(xué)校少先隊工作探索

包國一

摘 要：在九年一貫制學(xué)校的校情下，要合理利用共青團資源做好少先隊工作，優(yōu)化寄宿留守兒童問題，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義接班人。

關(guān)鍵詞：少先隊；共青團；以團帶隊；寄宿

受生源及其他諸多因素影響，在遼寧地區(qū)有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)已合并到一處，成為九年一貫制學(xué)校。九年一貫制學(xué)校較原來分立的中小學(xué)，不論是行政管理方面還是師資整合方面都有很多優(yōu)勢，而這些優(yōu)勢也為少先大隊工作提供了更好的操作平臺。那么怎樣利用這些優(yōu)勢把少先隊工作做得更好呢？結(jié)合幾年來自己在實踐工作中的一些探索、思考，體會如下：

一、合理利用共青團資源做好少先隊工作

在以前中小學(xué)分立時期，大多數(shù)學(xué)校的團隊是分家的，基本上是中學(xué)的團小學(xué)的隊，再或者因為中小學(xué)校址間距離等原因，團和隊之間的工作交流少之又少。平時也差不多就是各干各的。導(dǎo)致《團支書工作職責(zé)》第七條所規(guī)定的“關(guān)心、指導(dǎo)少先隊工作，做好以團帶隊工作，在少先隊中推優(yōu)入團”幾乎成為一句空話。

學(xué)校一貫制之后，這些瓶頸不再是桎梏，而成為可用資源。

每一個人都有向上性，都希望獲得別人的贊許認可。團員在向小同學(xué)示范的同時也有自我鞭策的能效，少先隊員也時時以比自己年齡大的共青團員為榜樣，一言一行，一舉一動，都向老大哥、老大姐學(xué)習(xí)，以文明為光榮，不文明為可恥，在互動的過程中，實現(xiàn)了隊員和團員的雙邊自我教育，共同發(fā)展。

二、充分利用資源，優(yōu)化寄宿留守兒童問題

一貫制之后，寄宿的孩子比原來大有增加。孩子寄宿了，一些家長開始外出打工，在這一情況下，少先隊怎樣充分利用資源，優(yōu)化這些寄宿留守兒童問題呢？

1.建立留守兒童檔案，優(yōu)化住宿安排

學(xué)校少先大隊建立了每位留守兒童的檔案，詳細記錄留守兒童的形成原因、身體及生活狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、家庭及監(jiān)護人狀況、是否貧困等基本內(nèi)容。結(jié)合這些情況，篩選適應(yīng)的中學(xué)寄宿同學(xué)和他們一個宿舍：或同村，或同愛好，或有親屬關(guān)系……使這些小同學(xué)，特別是剛離家的小同學(xué)在心理上有依靠、有安全感。

2.利用中學(xué)原有家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)覆蓋小學(xué)家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，實施全方位監(jiān)護

留守小同學(xué)的家長外出打工，對孩子監(jiān)護不及時，學(xué)校一貫制之后，我充分利用中學(xué)原有家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，給每位小同學(xué)建立起親屬、鄰居聯(lián)系卡，明確聯(lián)系方式，形成全方位監(jiān)護，確保學(xué)校萬一在與監(jiān)護人暫時失聯(lián)的情況下能與學(xué)生親屬的聯(lián)系暢通，以便及時反饋交流留守兒童在校、在家的情況。

實踐證明，實施全方位監(jiān)護這一方法在應(yīng)對一些事件，特別是突發(fā)事件時是非常有效的。

3.利用中學(xué)師資，促進留守兒童健康成長

原來的小學(xué)中，針對留守兒童容易出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆、自卑、孤僻、狂躁等心理問題，以前的小學(xué)中缺少專業(yè)的心理教師，開展工作時常常缺乏有效的方法途徑。一貫制之后，我聯(lián)合中學(xué)心理疏導(dǎo)室，利用中學(xué)的師資力量，對孩子們積極開展心理疏導(dǎo)工作，為學(xué)生提供心理咨詢和輔導(dǎo)，提高教師對留守兒童的關(guān)愛力度，努力使德育教育貼近學(xué)生、貼近實際，走進留守兒童內(nèi)心，形成全校都來關(guān)注關(guān)愛留守兒童的氛圍。

以上兩方面體會希望與同仁交流，以期拋磚引玉，共同進步。