小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀教學(xué)策略研究

呂海梅

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文將閱讀作為重要的教學(xué)內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀能力是十分有幫助的。閱讀一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，教師付出了大量精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有達(dá)到想要的目的，所以，怎樣將閱讀達(dá)到事半功倍的效果是值得教師研究的課題。教師應(yīng)著手將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主閱讀；內(nèi)涵；教學(xué)目標(biāo)；有效方法

一、學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)生的自主閱讀不是完全的自主，不能什么書都看，也不能沒(méi)有目的地閱讀，教師需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生有方向、有目的地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能跟著教師的步伐去閱讀，使學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱給學(xué)生設(shè)定閱讀方向，制作出一個(gè)具有可操作性的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這一目標(biāo)的完成，滿足不同層次學(xué)生的閱讀要求，并且使學(xué)生在閱讀中能夠領(lǐng)會(huì)文章主旨，在學(xué)習(xí)過(guò)程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀能力。

二、閱讀形式由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，自主閱讀越來(lái)越被教師看重，所以，在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，教師不僅要尋找適合小學(xué)生的讀物，還應(yīng)該創(chuàng)造適合小學(xué)生閱讀的環(huán)境。因此，閱讀形式的轉(zhuǎn)變要從以下幾方面進(jìn)行：

1.將小學(xué)生的時(shí)間分配好，營(yíng)造出好的閱讀氛圍，讓學(xué)生有時(shí)間自由閱讀。

2.小學(xué)教師可以說(shuō)是學(xué)生的啟蒙教師，在今后的生活和學(xué)習(xí)中都有著重要影響，所以小學(xué)教師，要充分發(fā)揮好領(lǐng)路人的作用，在學(xué)生遇到困難和問(wèn)題時(shí)要耐心解答，在思想認(rèn)識(shí)上能夠幫助學(xué)生提高，并且給予適當(dāng)?shù)膸椭?，而與對(duì)閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容而言，教師要和學(xué)生一起進(jìn)行探討，增加學(xué)生的積極性并且養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

3.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，不以成績(jī)?yōu)槟康?，而是要充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性，還可以通過(guò)對(duì)文言文的閱讀來(lái)讓學(xué)生思考文章的內(nèi)涵，感受文學(xué)的博大精深，讓學(xué)生用閱讀的方式來(lái)領(lǐng)會(huì)文字背后的含義，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)教師在授課中應(yīng)該更注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，開發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生思考的時(shí)間和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而提升小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

楊金霞.走進(jìn)兒童心理，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的課堂[J].新課程：中旬，2013（10）：90-91.