我學(xué)習(xí)，我成長，我快樂

譚潔瑜

剛參加工作那會，作為一名年輕教師，我經(jīng)常參加一些校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的“教學(xué)比武”。記得我第一次接到了區(qū)級說課比賽的任務(wù)，我的內(nèi)心十分的激動，盡管當(dāng)時我并不知道什么是說課。后來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及語文組全體老師的幫助下，取得了很好的成績。那時，我才知道，原來說課還可以這樣說，它并不是簡單的，格式化的說教材、說教法、說學(xué)法，原來，這些環(huán)節(jié)是可以穿插在說課稿之中的，說課稿的語言也可以像詩一樣美。

在區(qū)級比賽中，我嘗到了甜頭，后來我又自告奮勇地報名參加省級略讀教學(xué)比賽。為了避免自己走彎路，我特意向區(qū)教研室主任請教，她當(dāng)時說的第一句話就是“你的教學(xué)目標(biāo)是什么？”當(dāng)時，我十分納悶，你應(yīng)該不是聽我的教學(xué)過程嗎？問什么是教學(xué)目標(biāo)呢？我一直認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)只是我教案的一部分，一個附帶的東西，我從來都沒有覺得它特別重要?？僧?dāng)我把教學(xué)目標(biāo)說出來之后，主任又說：“從你的教學(xué)目標(biāo)我只看到了語文的人文性，并沒有看到它的工具性?！蔽矣旨{悶了，什么是人文性？什么又是工具性呢？于是，我又開始查閱各種資料，原來教參上的教學(xué)目標(biāo)給我們指明的只是一個大的方向，一堂課的教學(xué)目標(biāo)，我們可以根據(jù)自己的教學(xué)需要而設(shè)定。

第一次試講時，當(dāng)我把一個問題提出來時，孩子們一片茫然……課下有老師給我指出，“如果提出的問題學(xué)生都不能回答說明問題太難或者指向不明確……”通過一次次試課，我學(xué)到了很多。以前，在課堂上我對孩子的評價僅僅是“好”“很棒”，現(xiàn)在我明白了，對孩子的評價不能這么籠統(tǒng)，而應(yīng)該是具體的，比如說“在這個問題上，你可以做老師了?！薄皬哪愕幕卮穑铱梢钥闯瞿愕恼n前預(yù)習(xí)十分充分。”教師對孩子的評價也是非常具有藝術(shù)性的。一堂好課，離不開大家的智慧。這一次教學(xué)比武，在大家的幫助下，我取得了一等獎的好成績。

后來，我又接到了區(qū)級片段教學(xué)比賽的任務(wù)，那一刻，我又想到了主任和我說的話，“不去看網(wǎng)絡(luò)上的教案、視頻”，我只準(zhǔn)備了三本書，一本教科書、一本教學(xué)參考書、一本新課程標(biāo)準(zhǔn)，借助這三本書，我認(rèn)真地思考、備課，遇到自己不能解決的問題，再去參考網(wǎng)絡(luò)，再去請教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，同年級老師，甚至是校外的老師。功夫不負(fù)有心人，我很高興，現(xiàn)在的我能真真正正、獨(dú)立地備一堂堂課出來了。

我很快樂，因為我在每一次學(xué)習(xí)中收獲到了體驗，在磨煉中得到了成長。我相信只要在今后的工作中我依然執(zhí)著，它定能開出最燦爛的花。