對(duì)語法翻譯法在中學(xué)英語課堂教學(xué)中的再認(rèn)識(shí)

孫世艷

【摘要】語法翻譯法在我國外語教學(xué)中具有最悠久的歷史。筆者將綜合前人的研究成果，對(duì)該教法進(jìn)行研究：首先是語法翻譯法的歷史回顧，其次是語法翻譯法的時(shí)代貢獻(xiàn)及局限性，最后是對(duì)語法翻譯法在我國中學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)展現(xiàn)狀的分析。

【關(guān)鍵詞】語法翻譯法 中學(xué)英語 課堂教學(xué)

一、語法翻譯法的歷史回顧

外語教學(xué)方法是一定歷史條件的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生及發(fā)展有其自身獨(dú)特的客觀規(guī)律。語法翻譯法亦是如此。

1.語法翻譯法的形成背景。在所有的教學(xué)流派中語法翻譯法具有最悠久的歷史。它最早起源于15世紀(jì)的歐洲。中世紀(jì)末出現(xiàn)的現(xiàn)代語言教學(xué)產(chǎn)生的歷史背景加速了語法翻譯法的出現(xiàn)。1862年清政府開辦的第一所外語專門學(xué)?！熗酿^標(biāo)志著我國外語教學(xué)的正式開始，當(dāng)時(shí)外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)翻譯和洋務(wù)人才。19世紀(jì)末，開展外語教學(xué)較早的教會(huì)學(xué)校中，翻譯教學(xué)法被廣為應(yīng)用，直至晚清和民國時(shí)期它才取得了在中國的絕對(duì)的統(tǒng)治地位。

2.語法翻譯法的定義及其教學(xué)模式。根據(jù)《語言教學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)辭典》的解釋，語法翻譯法（ Grammar- translation Method），又叫語法翻譯教學(xué)法，是指外語或第二語言教學(xué)的一種方法，是一種以翻譯和語法學(xué)習(xí)為主的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中主要借助母語來教授外語，翻譯和機(jī)械練習(xí)是教學(xué)的基本手段，對(duì)語法的學(xué)習(xí)是其入門途徑，強(qiáng)調(diào)了語法在教學(xué)中的中心地位。

語法翻譯法的教學(xué)模式為： 閱讀-分析-翻譯-講解-背誦，在教學(xué)過程中，教師要先安排學(xué)生閱讀課文。然后，教師將對(duì)課文進(jìn)行語法分析，通過逐句翻譯進(jìn)行講解，講解主要圍繞句子結(jié)構(gòu)、語法以及兩種語言的互譯進(jìn)行。最后，教師會(huì)要求學(xué)生背誦相關(guān)段落以及熟記所學(xué)的詞匯和語法規(guī)則。

二、語法翻譯法的時(shí)代貢獻(xiàn)及局限性

語法翻譯法適應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)代的需要，其主要特點(diǎn)是：在外語教學(xué)過程中母語與所學(xué)外語并用，借助母語與外語的互譯來培養(yǎng)學(xué)生的外語能力。

1.語法翻譯法的優(yōu)勢(shì)。（1）語法翻譯法強(qiáng)調(diào)對(duì)語法的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)目標(biāo)語的理解更易進(jìn)行?？梢妿椭鷮W(xué)生掌握語法規(guī)則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語的能力具有重要意義。（2）學(xué)生對(duì)語法進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)可鞏固他們的語言知識(shí)，打好語言基礎(chǔ)。另外，重視閱讀的語法翻譯法通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著來學(xué)習(xí)英語能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也能使學(xué)生深入理解目標(biāo)語言。最后，具有簡(jiǎn)便易行和可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的語法翻譯法使施考更易進(jìn)行。

另外，我國目前的中學(xué)英語教學(xué)存在教學(xué)設(shè)備落后、師資力量不足等教學(xué)現(xiàn)狀，而語法翻譯法恰好能夠彌補(bǔ)此現(xiàn)狀以更好地適應(yīng)我國目前的英語教學(xué)。尤其在農(nóng)村班級(jí)偏大的情況下，語法翻譯法便可發(fā)揮其用母語進(jìn)行講解課文的優(yōu)勢(shì)，將母語與英語以對(duì)比的形式進(jìn)行教學(xué)。

2.語法翻譯法的局限性。（1）語法翻譯法過于重視對(duì)語法知識(shí)的傳授。在講授過程中，教師選擇讓學(xué)生機(jī)械地熟記一些語法規(guī)則，這樣便忽略了學(xué)生的真正需要，脫離了學(xué)生的英語語言水平，導(dǎo)致學(xué)生即使掌握一定的語法規(guī)則也不會(huì)靈活運(yùn)用英語。另外，語法翻譯法對(duì)聽說能力的訓(xùn)練過于輕視，忽視語音、語調(diào)的教學(xué)，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。（2）過于依靠母語和翻譯手段的語法翻譯法，容易使學(xué)生養(yǎng)成用母語進(jìn)行思維、逐字逐句翻譯的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和用英語進(jìn)行交際的能力造成不利影響（3）語法翻譯法的教學(xué)過分依靠教師，在教學(xué)過程中，教師基本控制整個(gè)課堂，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)很少。

三、 對(duì)語法翻譯法在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的的現(xiàn)狀分析及展望

根據(jù)以上分析我們可以得出語法翻譯教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中有利亦有弊。當(dāng)然對(duì)于該教學(xué)法的爭(zhēng)論也一直延續(xù)至今。與過去相比，語法翻譯法的教學(xué)方式和教學(xué)目的也發(fā)生了一定的變化。其教學(xué)方式以兩種語言互譯為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)中學(xué)生在特定的語境中能得體地運(yùn)用英語語言規(guī)則的能力。其教學(xué)目的是為了培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“語法意識(shí)”，提高中學(xué)生運(yùn)用英語語法規(guī)則的能力以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行實(shí)際交流的目的。

今天的語法翻譯法已經(jīng)擺脫了以語法規(guī)則為中心、教學(xué)活動(dòng)缺乏語言交際環(huán)境的現(xiàn)象，開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z法規(guī)則為基礎(chǔ)、借助對(duì)兩種語言信息的互換過程來提高中學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

并且，在今天的中學(xué)英語課堂上，語法翻譯法依然占有重要的位置。許多教師仍比較傾向于選用英譯漢或漢譯英的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，也習(xí)慣性的講解課文中重要的的詞匯知識(shí)和語法知識(shí)。

在外語教學(xué)中，語法翻譯法是人們比較愿意采用的一種教學(xué)方法。它也一直在不斷地調(diào)整、吸取新的教學(xué)思想，以更好地適應(yīng)中學(xué)英語教學(xué)。在漫長的歷史過程中，它已顯示了強(qiáng)大的生命力，其主要原因是它的一些特點(diǎn)符合中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的客觀規(guī)律，符合中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際需要。它的生命力不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，且將長期地根植于中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中。

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