獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的思考

田蜜 孫玉霞

摘 要：在中國高校中，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置較晚，尤其是在獨(dú)立院校中。因此，其發(fā)展的各個(gè)方面還存在著很多問題，這些問題會影響?yīng)毩⒃盒Ｖ芯坝^設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及教學(xué)發(fā)展方向。由于專業(yè)定型不明確，景觀設(shè)計(jì)教學(xué)里會相對滯后，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，使得獨(dú)立院校在景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上有所欠缺。這就需要景觀設(shè)計(jì)教學(xué)要關(guān)注國際新理念與新方法，更新課程體系，將多種教學(xué)方式相結(jié)合。實(shí)行工作室不斷調(diào)動學(xué)生的專業(yè)意識與主動性，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，為社會培養(yǎng)出更多、更好的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校；景觀設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

在現(xiàn)代城市發(fā)展過程中，越來越多的人們開始關(guān)注到“景觀”，對于“景觀環(huán)境”有了全新的要求，也使得人們開始關(guān)注到“景觀設(shè)計(jì)”這一門類，因此，在各大院校中逐步建立了景觀設(shè)計(jì)課程體系。然而，景觀設(shè)計(jì)介入到高校教學(xué)體系中的時(shí)間較短，還沒有形成完整的體系，尤其是在獨(dú)立院校中，其教學(xué)體系建設(shè)相對還不完善，景觀教學(xué)資源相對匱乏，景觀教學(xué)還存在著很大問題。

一、獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)定性不明確

獨(dú)立院校的景觀設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)專業(yè)，其學(xué)科定位相對比較混亂。有很多院校的景觀設(shè)計(jì)置于“農(nóng)林”之下，也有些設(shè)置在“生物”之中，還有在“藝術(shù)”中安排課程。實(shí)際上，對于學(xué)科的發(fā)展來說，景觀設(shè)計(jì)的內(nèi)容涵蓋很廣，在不同的專業(yè)門類下設(shè)置有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以院校在專業(yè)設(shè)置的過程中相對要具有針對性，培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)有所側(cè)重，而目前很多學(xué)校所出現(xiàn)的狀況是，景觀設(shè)計(jì)課程放置在大學(xué)科下并沒有體現(xiàn)其學(xué)科優(yōu)勢，而是相對混雜，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有著力點(diǎn)，淺而不精，這是獨(dú)立院校開設(shè)景觀設(shè)計(jì)類課程需要推敲的重要方面。

（二）景觀設(shè)計(jì)教學(xué)理念相對滯后

目前，在獨(dú)立院校中，景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容相對更新緩慢，是制約獨(dú)立院校景觀教學(xué)的重要問題之一。由于其接觸景觀設(shè)計(jì)這一門類的時(shí)間較短，導(dǎo)致教學(xué)大綱相對不成熟，學(xué)術(shù)的交流以及學(xué)術(shù)的會議相對較少。另一方面，在獨(dú)立院校中，教師進(jìn)修的機(jī)會相對較少，與王牌院校及行業(yè)的接觸機(jī)會較少，使得教學(xué)內(nèi)容沒有辦法得到持續(xù)得更新、補(bǔ)充，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不明確，不能正確地傳遞給學(xué)生行業(yè)信息。把最新的行業(yè)動態(tài)、景觀設(shè)計(jì)理念帶到課堂，不僅可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的新鮮感，生動課堂教學(xué)，同時(shí)可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使得獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)真正與社會需求接軌，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的高質(zhì)量人才，這是當(dāng)前獨(dú)立院校在景觀設(shè)計(jì)課程建設(shè)中需要正視的首要問題。

（三）教學(xué)方法相對單一

在大部分獨(dú)立院校的教學(xué)中，主要注重的是課堂之中理論知識的灌輸，理論教學(xué)過程中教師與學(xué)生基本處于講臺上下的關(guān)系，教學(xué)模式比較單一、呆板，使得學(xué)生對于基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)存在的變換意識較弱，不能很好地推敲實(shí)際的空間關(guān)系問題。而在制圖的過程中，又過分強(qiáng)調(diào)制圖的重要作用，忽略了專業(yè)基礎(chǔ)知識的講授，使得學(xué)生有了制圖能力又忘了基本的理論知識。如此，學(xué)生經(jīng)常會在畢業(yè)之時(shí)遇到實(shí)際問題思想準(zhǔn)備不足，或者空談設(shè)計(jì)不顧實(shí)際的需要，很難去適應(yīng)用人單位的要求，也就導(dǎo)致了大量的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)困難。

（四）教學(xué)內(nèi)容較陳舊

在我國大部分獨(dú)立院校的教學(xué)方面，基本都參考了國內(nèi)知名院校的整體教學(xué)內(nèi)容體系，而這類內(nèi)容的架構(gòu)來自于國外的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與國內(nèi)的理論基礎(chǔ)。因此，在獨(dú)立院校教學(xué)的內(nèi)容上，一般呈現(xiàn)的就是對于景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的基本理論認(rèn)識、設(shè)計(jì)的基本構(gòu)思及形式表達(dá)、設(shè)計(jì)構(gòu)成要素的滲透、各類地塊的分項(xiàng)設(shè)計(jì)這幾大方面。在現(xiàn)代的景觀設(shè)計(jì)研究中，更傾向于專項(xiàng)的研究，對于景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容的細(xì)致化要求更高，這也是獨(dú)立院校在景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容上所欠缺的重要方面。

二、獨(dú)立院校景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）提升教學(xué)理念，提高教師綜合素質(zhì)

1.關(guān)注國際新理念與新方法，更新課程體系。學(xué)校在學(xué)科建設(shè)中要時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)代中國發(fā)展中所遇到及正在解決的問題，同時(shí)應(yīng)該關(guān)注到國際社會中有關(guān)于景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新的動態(tài)與理念，以及在這些理念支撐下所研究的新的設(shè)計(jì)手段與方法，另一方面，也要關(guān)注國內(nèi)外高校在景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體課程設(shè)置，以此作為立足點(diǎn)，結(jié)合院校自身特點(diǎn)，進(jìn)行合適的教學(xué)體系更新與調(diào)整。

2.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。作為高等院校的景觀類教學(xué)，學(xué)術(shù)交流是提升學(xué)校整體教學(xué)水平的重要途徑。它可以使高校教師之間就專業(yè)問題有更多的相互交流、探討的可能性，也可以使得教學(xué)手段得到傳播。在學(xué)術(shù)交流的環(huán)境中，可以使教師積累經(jīng)驗(yàn)、獲取信息，從而提升整體教學(xué)水平。

3.促進(jìn)教師進(jìn)修，提升整體教師隊(duì)伍水平。獨(dú)立院校相較于普通高校的教師，進(jìn)修的機(jī)會相對并不是很多，使得教師隊(duì)伍自身的素質(zhì)提升速度相對緩慢。加強(qiáng)教師進(jìn)修，可以使教師在更專業(yè)的環(huán)境下獲取到專業(yè)內(nèi)的更強(qiáng)、更準(zhǔn)確的信息，這些信息的及時(shí)反饋，有助于提升課程的整體教學(xué)質(zhì)量，與社會總體需求相符合。

（二）多種教學(xué)方式結(jié)合

1.案例教學(xué)方法的滲透

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，通常對于專業(yè)的理論知識以講述的方式為主，學(xué)生對于所營造的空間、意境以及效果都來自于自我的想象，很難準(zhǔn)確地理解理論知識中所包含的實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容。通過專業(yè)項(xiàng)目的案例引入，結(jié)合以往枯燥乏味的基礎(chǔ)理論知識，幫助學(xué)生將復(fù)雜的專業(yè)理論轉(zhuǎn)化為真實(shí)的場景信息，從具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目案例中找到契合點(diǎn)，簡單直白地展示理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶。另一方面，也通過實(shí)踐案例的介入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動地介入項(xiàng)目中去發(fā)現(xiàn)和分析問題，又借助于案例項(xiàng)目所提供的各種信息找到問題的解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自我探索與認(rèn)知的過程，真正掌握設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。

另外，在專業(yè)理論知識貫穿的過程中，會碰到傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)案例，同時(shí)也會接觸到在當(dāng)前環(huán)境下景觀設(shè)計(jì)的成功案例。在同一地區(qū)、不同時(shí)期的案例，或者有著相同背景的景觀設(shè)計(jì)案例，有很多共通的地方，也有很多針對小環(huán)境所作出的細(xì)致處理。在案例教學(xué)中的新舊案例結(jié)合，會使學(xué)生認(rèn)識到同一設(shè)計(jì)手法在不同設(shè)計(jì)環(huán)境中的處理手法，或者相同元素在不同設(shè)計(jì)語境下的變換運(yùn)用，使學(xué)生形成整體的意識，也形成對于細(xì)部環(huán)境空間的關(guān)注意識。通過案例之間的對比研究，掌握來自于本源的設(shè)計(jì)思路。

2.課堂中小組討論教學(xué)方法的介入

在通常的景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，經(jīng)常性地拋給學(xué)生具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，需要學(xué)生獨(dú)立完成以達(dá)到課堂教學(xué)的目的。而獨(dú)立院校更多的是在培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，對于學(xué)生的溝通與表達(dá)能力也是培養(yǎng)的重要課題之一。在課堂教學(xué)中建立小組討論模式，使得學(xué)生成小組的方式進(jìn)行項(xiàng)目的交流與合作。學(xué)生在這一過程中，可以將自我的想法加以表達(dá)，同時(shí)通過跟小組內(nèi)各成員之間的交流，可以刺激學(xué)生的思考能力，碰撞出更多、更有價(jià)值的設(shè)計(jì)思路；另一方面，通過小組之間的交流與配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，使學(xué)生學(xué)會跟不同的人合作過程中不同的處理手法，為將來進(jìn)入社會中人際交流奠定好的基礎(chǔ)。

3.加入實(shí)際項(xiàng)目的教學(xué)手法

在景觀設(shè)計(jì)類課程的結(jié)課作業(yè)中，通常會通過某個(gè)競賽項(xiàng)目去實(shí)踐課堂內(nèi)容，而作為獨(dú)立院校的學(xué)生來說，競賽項(xiàng)目相對遙遠(yuǎn)，使得學(xué)生沒有清晰的認(rèn)識，空間、尺寸各方面的掌握都很欠缺。因此，在教學(xué)過程中，以學(xué)生所在的校園環(huán)境作為基本出發(fā)點(diǎn)，尋找校園環(huán)境中相對欠缺的一部分區(qū)域，把學(xué)生拉到具體環(huán)境中，親身體會、身臨其境，在其中去感受和領(lǐng)域環(huán)境中美好的與欠缺的部分，并對其進(jìn)行改造設(shè)計(jì)。這樣的過程，使得學(xué)生能夠真正接觸現(xiàn)場，對于設(shè)計(jì)項(xiàng)目有清晰明確的認(rèn)識，更好地理解課堂內(nèi)容，同時(shí)把握實(shí)際環(huán)境的具體操作。

（三）課外教學(xué)手段——工作室制，加強(qiáng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維

1.工作室下的專項(xiàng)課題探討

在正常教學(xué)過程之外，在教師中建立工作室制，由專業(yè)老師負(fù)責(zé)，提出專業(yè)理論研究課題與實(shí)踐研究課題，學(xué)生可以根據(jù)自我喜好選擇相關(guān)課題進(jìn)行跟隨性學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會大大提升其對于專業(yè)的認(rèn)知度與探索性，學(xué)生能夠自發(fā)地透過圖書館與網(wǎng)絡(luò)翻閱大量課題相關(guān)資料，作出合理的分析與判斷，并且通過與專業(yè)教師的討論，加深對于專項(xiàng)課題的認(rèn)識，達(dá)到融會貫通。

2.工作室下的話題探討

在每個(gè)專業(yè)教師的工作室中，每周都會給出一個(gè)專業(yè)內(nèi)的熱門話題，學(xué)生在拿到話題后可以自我搜尋資料與相關(guān)信息，在每周的固定時(shí)間進(jìn)行話題探討，以座談形式展開，面向全校開放，學(xué)生在一種輕松自由的環(huán)境中各抒己見，同時(shí)由于不同專業(yè)學(xué)生的介入，會從不同的視角與不同的專業(yè)角度去理解和分析問題。在這樣的討論中，給學(xué)生以更廣的思路，也加強(qiáng)了各學(xué)科之間的交流，將學(xué)生以往所排斥的課堂環(huán)境中的各學(xué)科滲透搬到課堂以外，在沒有壓力的環(huán)境下去接受和探討專業(yè)知識。

3.工作室下的讀書環(huán)境營造

在專業(yè)教師的工作室中，有專門建立的圖書角，除學(xué)校及專業(yè)教師提供的相關(guān)書籍外，大部分書籍來自于學(xué)生的自發(fā)交流行為。學(xué)生將自己感興趣的書籍放到圖書角中，同時(shí)在自己感興趣的部分做相關(guān)批注，其他學(xué)生可以隨意地在圖書角中進(jìn)行書籍借閱，同樣也可記錄對于相關(guān)部分的認(rèn)識與見解。這種小型圖書角的建立，可以使學(xué)生都更多地交流平臺，加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，可以使學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識有更更加深入的理解。

三、結(jié)語

獨(dú)立院校的景觀設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)相對較晚，其課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還存在著很多問題，對院校建設(shè)過程中所出現(xiàn)的問題驚醒把握，可以為獨(dú)立院校進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)學(xué)科建設(shè)指明方向，使學(xué)校在學(xué)科建設(shè)發(fā)展中有明確的方向。

在獨(dú)立院校的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中，只有更多地與國內(nèi)外專業(yè)領(lǐng)先院校的接觸，才能建立更加系統(tǒng)和完善的教學(xué)體系，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)意識與主動性，只有創(chuàng)新工作機(jī)制，才能使得獨(dú)立院校所培養(yǎng)的人才符合應(yīng)用型人才的要求，為社會輸送更多、更好地專業(yè)型人才。

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