試分析中小學(xué)英語教學(xué)的十大誤區(qū)

孫曉慧

【摘要】我國的英語教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但是在英語教學(xué)的發(fā)展中也存在著一些誤區(qū)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量。本文將簡單分析小學(xué)英語教學(xué)的十大誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)英語 教學(xué) 誤區(qū)

中小學(xué)教育是中國教育的基礎(chǔ)階段，其教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展有重要意義。隨著全球化的發(fā)展，英語國際化的地位日益突出，中國在日益走向國際化的同時也越來越注重英語的教育，在中國的義務(wù)教育階段，母語教學(xué)和英語教學(xué)基本上占著同樣的比例。

一、缺乏文化背景的普及

目前中小學(xué)的英語教學(xué)，在小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，到中學(xué)階段主要側(cè)重于語法的初步掌握和詞匯量的累積，這些都是死板的強(qiáng)制輸入，而忽略了中美之間文化表達(dá)差異的講解，學(xué)生在不理解的情況下死記硬背，所學(xué)知識將會很難在生活中得到應(yīng)用，而死記硬背也很容易使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

二、中小學(xué)教育銜接不當(dāng)

由于小學(xué)教育的主要側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，使學(xué)生對英語有一個初步的了解，因而小學(xué)教育的英語教師對學(xué)生語法等缺少相關(guān)的講解。而中學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)掌握了相對簡單的知識，不需要做詳細(xì)的解釋，再加上英語本身就是一門完全陌生的課程，這就會導(dǎo)致學(xué)生在某些簡單的英語知識上出現(xiàn)盲區(qū)，影響教學(xué)質(zhì)量。

三、缺乏對語音教學(xué)的重視

小學(xué)教育階段，學(xué)生年齡較小，教師主要是通過讓學(xué)生跟讀背誦從而達(dá)到讓學(xué)生掌握簡單單詞的目的，再加上有些小學(xué)英語教師本身對英語音標(biāo)的不熟悉，這就使得學(xué)生在小學(xué)階段缺乏對英語音標(biāo)的掌握。而中學(xué)階段，英語教師會認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)初步掌握單詞讀寫，再加上目前考卷中對英語音標(biāo)的命題較少，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段都缺乏了對音標(biāo)最基本的掌握。但是英語發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)，而詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)，對英語發(fā)音教育的忽略就會導(dǎo)致學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中與應(yīng)用越來越脫節(jié)，也會逐漸的對這門語言失去興趣。

四、教學(xué)方式過于死板

目前中小學(xué)的英語教學(xué)方式主要是通過在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生誦讀單詞、分析課文，再加上教師的提問和課下的題海練習(xí)的方式使學(xué)生初步掌握英語。但是這種方式的教育會使得學(xué)生長期處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易厭煩，最后就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教師應(yīng)該嘗試在英語教學(xué)中加入一些英語電影、有趣的視頻等，提高學(xué)生對英語這門語言的愛好。

五、雙語教學(xué)

目前雙語教學(xué)的思想逐步得到大家的認(rèn)可，雙語教學(xué)固然能夠使學(xué)生較多處于的英語氛圍中，有利于學(xué)生將英語學(xué)習(xí)滲透到各個方面。但是，在漢語為母語的中國，僅僅靠課堂提供英語學(xué)習(xí)的語言氛圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，再加上雙語教育會導(dǎo)致其他學(xué)科更加難以被學(xué)生理解，反而會拖累其他學(xué)科的教學(xué)。而且，雙語教學(xué)對教師的英語教學(xué)能力要求比較高，大規(guī)模的普及將會很難實(shí)現(xiàn)的。

六、缺乏對讀寫的足夠重視

大多數(shù)小學(xué)教師認(rèn)為，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)會聽說，達(dá)到對英語的初步理解和掌握。而學(xué)生進(jìn)入中學(xué)之后由于任務(wù)量的加大，學(xué)科的增大，投入到英語的精力會相對較少，英語教師加強(qiáng)學(xué)生對詞匯語法的掌握的同時，缺少了對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。這就會導(dǎo)致中小學(xué)生讀寫能力的欠缺，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣對于學(xué)生以后對英語的學(xué)習(xí)是很有幫助的。

七、國外版本英語教材的泛濫

英語教材對于英語教學(xué)是十分重要的，目前，部分教育者認(rèn)為國外專家編寫的教材更為符合英語的文化背景，更容易讓學(xué)生掌握和理解英語。但是國外的文化和中國文化是存在差異的，在完全不了解國外文化的背景下用國外版本英語教材必然會讓學(xué)生極為不適應(yīng)。中外合作所編寫的教程更為合適，兩者合作，取長補(bǔ)短，將會更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

八、主張課堂以學(xué)生討論為主，教師少講

分組討論等活動固然能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和熱情，能夠在一定程度上使得學(xué)生將所學(xué)英語知識運(yùn)用。但是中小學(xué)生階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還比較差，分組討論的教學(xué)方法容易導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，更加的不好約束，而且，中小學(xué)階段學(xué)生對英語掌握比較少，學(xué)生之間的互動很難達(dá)到英語的活學(xué)活用。因而，該階段還是應(yīng)該以教師講為主，以便于學(xué)生先掌握一定的知識為基礎(chǔ)，也培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

九、分層教育

目前，一些學(xué)校遵循所謂的“因材施教”而對學(xué)生進(jìn)行分層教育，將成績不同的學(xué)生分成不同的層次而采用不同的教學(xué)方法和模式。這種教學(xué)方式容易造成差生的心理消極，從而影響學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，也會造成更為嚴(yán)重的兩極分化，也嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育精神。

十、“題?！睉?zhàn)術(shù)

大多數(shù)教育著認(rèn)為，大量做題有助于提高學(xué)生成績，但是這容易造成學(xué)生的厭煩的疲憊，也會極大的消耗學(xué)生對英語的興趣。適當(dāng)?shù)木毩?xí)加上及時的知識梳理才是合適的教應(yīng)試技巧，只有讓學(xué)生掌握足夠的知識才能適應(yīng)百變的題型，也更有利于學(xué)生對知識的掌握。

中小學(xué)英語教育對于學(xué)生以后對英語的掌握至關(guān)重要，盡管不斷的改革也還是容易陷入各種各樣的教學(xué)誤區(qū)，及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行調(diào)整將更有利于中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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