新課程理念下如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯

黃勇義

【摘要】詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料。沒(méi)有大量的詞匯，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)和閱讀。目前在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，仍然存在著孤立地教詞、孤立地講解的現(xiàn)象。本文就新課程理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地呈現(xiàn)、操練和使用詞匯進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 詞匯呈現(xiàn) 操練和運(yùn)用

詞匯不是一切，但一切必須從詞匯開(kāi)始。但詞匯的學(xué)習(xí)是大部分初中學(xué)生感到最頭痛的事情。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)詞匯量的高要求和現(xiàn)行教材詞匯量的大幅度增加，也給詞匯教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

近年來(lái)，不少英語(yǔ)教師根據(jù)新課程理念在詞匯教學(xué)方面做了許多有益的嘗試。但是，目前在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，仍存在孤立地教詞、講解的現(xiàn)象，缺乏在語(yǔ)言實(shí)踐中運(yùn)用。本文就初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地呈現(xiàn)、操練和使用詞匯進(jìn)行探討。

一、有效呈現(xiàn)詞匯

1.用直觀法呈現(xiàn)詞匯。（1）用實(shí)物呈現(xiàn)詞匯。針對(duì)初學(xué)者的課本一般都包括一些人及事物的名稱，book，boy，window，hat等，教師可以直接利用實(shí)物呈現(xiàn)詞匯。（2）用圖片和簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)詞匯。有些詞匯無(wú)法用實(shí)物引出，就可以利用簡(jiǎn)筆畫或圖片來(lái)介紹新詞匯。如car，bus等都可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫方式呈現(xiàn)。（3）教師用形體語(yǔ)言、面部表情呈現(xiàn)新詞匯。這就是要充分發(fā)揮教師的模擬、示范作用。許多動(dòng)詞和表達(dá)情感的詞：open，sit，angry，happy等都可以通過(guò)這種方法呈現(xiàn)。（4）利用多媒體課件呈現(xiàn)新詞匯。利用多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)能給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化其對(duì)詞匯的理解和記憶。

2.通過(guò)舉例法呈現(xiàn)詞匯。舉例的目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種情景，使詞義變得明了，同時(shí)也展示該詞與其他詞的搭配關(guān)系。如在講解lazy（懶惰）一詞時(shí)可以舉例說(shuō)：I have a brother.He is very lazy.He gets up late，and then he does nothing all day .I say to him .“Dont be so lazy！ Do some work！”

3.通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)呈現(xiàn)詞匯。啟發(fā)誘導(dǎo)法在講解關(guān)聯(lián)詞群時(shí)，尤為有效。在介紹一組關(guān)聯(lián)詞群的核心詞時(shí)，教師可以先用舉例法引出該詞，然后再出核心詞引出其他關(guān)聯(lián)詞。如在教學(xué)fruit一詞時(shí)，教師可以由orange、banana來(lái)引出。

4.用英文解釋法呈現(xiàn)詞匯。用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋詞匯含義也是一種有效的詞匯教學(xué)方法。它一方面能讓學(xué)生直接理解詞義，另一方面也能增加學(xué)生的英語(yǔ)輸入。比如，dumb—If you are dumb，you cannot speak.

5.用構(gòu)詞法呈現(xiàn)詞匯。英語(yǔ)中許多詞匯都是由詞根加詞綴構(gòu)成的。學(xué)生掌握了基本的構(gòu)詞法知識(shí)后，他們就能比較容易地記憶單詞，并擴(kuò)充詞匯量。

6.用直接介紹法呈現(xiàn)新詞。這種方法適用于一些較抽象、難以解釋的詞，如love、hate、beauty、safe。此外，為了節(jié)省時(shí)間、精力也可以采用直接法介紹詞匯，讓學(xué)生重復(fù)，然后教師把生詞寫在黑板上或是把英文單詞寫在黑板上，教師先領(lǐng)著學(xué)生讀生詞，然后說(shuō)出其母語(yǔ)意思。以直接法介紹新詞匯是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，既快又簡(jiǎn)單，也是很有必要的。

二、操練新詞匯

介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練詞匯才能保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。

1.跟讀操練。可以是學(xué)生集體跟讀、男女生跟讀、小組跟讀、部分（個(gè)別）學(xué)生跟讀等。

2.朗讀操練。學(xué)生可以自由朗讀、打節(jié)奏朗讀、變換聲調(diào)朗讀。不同的操練方式能增加學(xué)習(xí)的趣味性。

3.掌握讀音規(guī)則，操練詞匯。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，根據(jù)讀音規(guī)則操練詞匯，比較有效的記憶方法。例如，在教生詞時(shí)，教師可以提供幾組有相同發(fā)音規(guī)律的單詞，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)其發(fā)音規(guī)律并拼讀出來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生記憶單詞主要通過(guò)自己去發(fā)現(xiàn)，而不是教師講解，記憶更為深刻。

4.采用趣味比賽方式操練。比賽是學(xué)生喜愛(ài)的一種活動(dòng)形式，現(xiàn)行的英語(yǔ)教材大都設(shè)計(jì)了豐富多樣的比賽內(nèi)容，教師應(yīng)進(jìn)行很好的設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，但教師要始終明白，不要為游戲而“做游戲”，做游戲是為了鞏固詞匯的目的。

三、運(yùn)用新詞匯

詞匯運(yùn)用是詞匯學(xué)習(xí)中最為重要的環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)根據(jù)詞匯特點(diǎn)，詞匯呈現(xiàn)、詞匯操練情況，設(shè)計(jì)一定量的詞匯運(yùn)用活動(dòng)。

1.看圖描述，形成口頭或筆頭作文。教師事先選擇一些圖片，讓學(xué)生用所學(xué)的新單詞加以口頭或筆頭描述進(jìn)行初步運(yùn)用。

2.聽(tīng)描述畫圖。教師或一名學(xué)生手持圖片，用學(xué)過(guò)的單詞口頭描述圖片內(nèi)容，班上其他同學(xué)根據(jù)那位同學(xué)的描述在空白紙上畫出來(lái)。

3.通過(guò)游戲運(yùn)用詞匯。教師向?qū)W生展示一幅圖片，圖片中有許多問(wèn)物體，允許學(xué)生看圖片幾分鐘，然后，收起圖片，讓學(xué)生回憶圖片內(nèi)容，并寫在紙上與同桌分享成果。

4.單詞范疇分類。教師為學(xué)生提供一組詞，這些詞屬于不同范疇的詞匯，然后讓學(xué)生歸類。

5.同義詞和反義詞配對(duì)。教師向?qū)W生提供一組詞匯，告之其中包含若干組同義詞和反義詞，讓他們分別列出來(lái)。

在教學(xué)中，通過(guò)這樣有效地呈現(xiàn)、操練和使用新詞匯，可以克服過(guò)去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得過(guò)多、重現(xiàn)率低、負(fù)擔(dān)過(guò)重、系統(tǒng)性不強(qiáng)等缺陷。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還應(yīng)深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力轉(zhuǎn)變?cè)~匯教學(xué)觀念，改進(jìn)詞匯教學(xué)方法，進(jìn)一步提高詞匯教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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