淺談英語口語教學

朱向紅

在低年級學生中開設英語口語課，這是近幾年來小學英語教學的一項新突破。低年級學生年齡小、模仿力強，容易學好口語。但是，低年級學生的注意力不穩(wěn)定，學習往往是憑興趣出發(fā)，針對他們在學習中出現(xiàn)的這一問題，我覺得上好口語課，必須從如何使學生培養(yǎng)起濃厚的學習興趣入手，使學生大膽開口說英語，學好英語，打好基礎。下面我就談談自己一年來在一年級英語口語教學中的體會。

一、生動直觀教學，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生的思維是以具體的形象的思維為主要形式，并逐漸抽象邏輯思維過渡。他們對具體的形象的東西易于理解、易于記憶，對抽象的概念則感到困難，所以在課堂上我把所學的單詞都自制成精美的圖片，讓學生一看就能理解圖片是什么？然后讓學生看著圖片聽錄音，聽三遍，告訴老師圖中的單詞用英語怎么說？學生馬上踴躍舉手，躍躍欲試，課堂氣氛頓時活躍起來了。在課堂上采用形象逼真、生動活潑的直觀教具，使學生容易理解、樂于接受，印象深刻，有助于記憶，又適合兒童好奇、好勝和好動的特點，能喚起學生的有意注意，可以最大限度地調動學生的積極性，激發(fā)學習興趣，增強求知欲，提高教學效果。

二、開展游戲教學，提高學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的重要動力?！迸d趣是小學生不可忽視的學習動力。興趣從何而來？開展課堂教學游戲是激起學生學習興趣的有效方法之一、因此，我把兒童愉快的學習方式——游戲引入了課堂。例如：字母撲克、對號入座、耳語傳話、擊鼓傳花、開火車運貨、登山奪紅旗等等。有時候我還把游戲與歌舞結合起來，利用小學生活潑天真、愛唱、愛跳的特點，用唱、游、歌舞的形式來結合教材進行學習。例如：在學習句子“Whats your name？”“My name is Betty.”時，配以歌曲再加上動作，這一種方法不但吸引了學生的興趣、活躍了身心，而且加強了記憶。開展游戲教學體現(xiàn)了小學生的特點，使學生在一種溫馨和諧的教學氣氛中學得輕松、愉快、活潑，還有助于學生學習的內在動力和智慧潛能的充分發(fā)揮，能進一步提高發(fā)展學生學習英語的興趣。

三、反復操練實踐，增強學生的學習興趣

外語是一門實踐性很強的學科，只有多操練、多反復實踐，才能學好、學得扎實。低年級學生年齡小，理解能力和接受能力都相對要差，剛剛開始學習英語時，興趣很高，學了一段時間之后，便感到有點枯燥，逐漸失去了興趣，失去信心。面對這種情況，除了不斷地培養(yǎng)、激發(fā)、發(fā)展學生的學習興趣之外，還需不斷反復操練所學知識，鞏固所學知識，以增強學生的學習興趣。我在教“兒童英語”這本教材時，采用了教授新內容時間短，然后反復次數(shù)多，用經(jīng)常炒“冷飯”的形式來復習鞏固所學單詞，并要求學生跟著錄音能模仿出純正的英語語音語調，這樣在操練中優(yōu)美的語音語調也會牢牢地吸引學生，從而達到了通過反復操練實踐，增強了學生的學習興趣。

以上幾點是我在一年級口語教學中的一點積累，今后我仍將繼續(xù)探索一年級口語教學中的最佳學習方法與教學方法。使學生能夠愉愉快快的學好口語，培養(yǎng)起學習英語的興趣，打好英語基礎。