淺談初中英語情境教學(xué)

黃曉龍

【摘要】在英語教學(xué)中要從重視師生情感的交流入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的語境，最大限度輔助學(xué)生語言知識的習(xí)得。將“情”和“境”有機結(jié)合，在英語教學(xué)過程中收到良好的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語 情境教學(xué) 語境

隨著素質(zhì)教育的進一步實施，英語課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式正在發(fā)生內(nèi)在的變革。國家基礎(chǔ)教育《英語課程標準》的總體目標確定為：“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力并且倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生要用所學(xué)的英語做事情?！痹谡n程實施中如何貫徹這一指導(dǎo)思想呢？經(jīng)過長期的課堂觀察，本人認為，在英語教學(xué)中要從重視師生情感的交流入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的語境，最大限度輔助學(xué)生語言知識的習(xí)得。那么，如何將“情”和“境”有機結(jié)合，在中學(xué)英語教學(xué)過程中收到良好的效果呢？本人認為可以從以下幾個方面入手。

一、利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實的情境，形成英語交際的意識

教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學(xué)真實情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這種環(huán)境中，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學(xué)生對語言的感覺也會相應(yīng)加深。

二、利用教師的語言、表情和動作創(chuàng)設(shè)心理情境，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生們在學(xué)習(xí)第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。 同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學(xué)生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學(xué)生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、利用實物或模型、圖片和簡筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對語言意義的理解

針對學(xué)生活潑、好動，有意注意持續(xù)的時間相對較短的特點，英語教師要利用實物或模型、圖片、簡筆畫等輔助教學(xué)。在學(xué)習(xí)Shopping這個單元時，用簡筆畫在黑板上畫出The Shopping Centre，用一些圖片、實物或模型將教室布置成微型的商店，將各種商品貼上價簽，創(chuàng)設(shè)出英語學(xué)習(xí)和英語交際的環(huán)境。學(xué)生在這樣的場境中選購商品、挑選顏色和尺碼、問價錢交款。又如在學(xué)習(xí)What is the time ？句型時，師生都用硬紙盒做了可撥動的表盤，通過學(xué)生動手操作，學(xué)會用英語表達時間，為了讓學(xué)生理解to和past的用法，老師隨手在黑板上畫了一個簡易鐘表并標出to和past的使用范圍，讓學(xué)生一目了然，使抽象的知識具體化，便于學(xué)生理解和記憶。在學(xué)習(xí)鉛筆，鋼筆時，老師拿出實物，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，指著實物說“pencil” “pen”，使學(xué)生直接獲取知識，學(xué)生可以不通過翻譯手段理解所學(xué)的內(nèi)容，而且能夠加深印象、強化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語言的意義。用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，避免了母語的干擾，有利于學(xué)生建立英語思維的習(xí)慣。

四、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。 多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學(xué)Food and Drinks一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結(jié)帳的生活場景做成課件，讓學(xué)生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運用的場合，取得了學(xué)生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實踐的機會

創(chuàng)設(shè)對話表演情境，有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正內(nèi)化所學(xué)知識。以邀請、感謝和道歉為例。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)邀請的句式Would you like to…？和Would you please…？及其肯定回答和否定回答，指導(dǎo)學(xué)生體會并且表演出邀請的誠懇、肯定回答的愉快和感激、否定回答的遺憾和不好意思。然后學(xué)習(xí)對話：請學(xué)生認真聽錄音中的語音語調(diào)并進行模仿。最后創(chuàng)設(shè)情境表演對話。將學(xué)生分成小組，分角色表演對話，請學(xué)生到講臺前展示他們的表演，即邀請同學(xué)參加自己的生日會或者邀請別人看電影，鼓勵學(xué)生在表演過程中加上適當?shù)膭幼骱捅砬?，請全班評選最佳小組。當然對那些膽子小、學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生也進行了表揚和鼓勵，使之看到自己的進步，感受到老師對他的認可。學(xué)生在表演中體驗到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，就會自覺主動地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生課堂外的積極學(xué)習(xí)促進了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，課堂上的成功又促使學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強。當學(xué)生感受到了英語學(xué)習(xí)成功的喜悅時，就體會到了學(xué)英語的樂趣，這種樂趣會使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自我需要。

參考文獻：

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