新課改對(duì)課外閱讀的要求

韓倩

開展課外閱讀活動(dòng)可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，豐富知識(shí)，開闊視野，從小在他們心靈上播下善良、正直的種子；開展課外閱讀活動(dòng)也有利于學(xué)生鞏固老師在課堂上所教的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得活潑；開展課外閱讀活動(dòng)有利于不愿意學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，產(chǎn)生課外閱讀的興趣，從而改變他們課內(nèi)學(xué)習(xí)的不良狀況。大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景可以引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀助寫。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”

但是，長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的尷尬境地。究其原因，重要的一條就是重課內(nèi)輕課外，重知識(shí)的消化、理解，輕閱讀的感染、熏陶。只有走出唯教材、唯教師的死胡同，才能開創(chuàng)語文教學(xué)的新局面，才能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)課外閱讀就是開拓語文教學(xué)新天地的一把快犁.其實(shí)，博覽一直是我國(guó)語文教學(xué)傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，它的重要作用也是被無數(shù)實(shí)踐所證明的。新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課外閱讀總量提出了明確要求。那么，小學(xué)階段應(yīng)該怎樣有效開展課外閱讀呢？

一、以課內(nèi)為依托，扎實(shí)掌握閱讀的基本功

閱讀理解教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)的繼承和發(fā)展?？梢哉f，沒有課內(nèi)語文閱讀的基礎(chǔ)，就根本說不上在課外閱讀方面求發(fā)展。

1.抓好課內(nèi)個(gè)性化閱讀。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立、自主、主動(dòng)的閱讀者，而不是一個(gè)消極、被動(dòng)、窮于應(yīng)付的接受者。學(xué)生是閱讀行為的主體，應(yīng)該讓學(xué)生直接與作品進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀，教師將指導(dǎo)的形式由直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感、經(jīng)驗(yàn)、眼光、角度去體驗(yàn)作品，尊重學(xué)生新鮮的閱讀感受，尊重學(xué)生對(duì)作品的初始反應(yīng)，珍愛學(xué)生富有個(gè)性的理解；有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象力和發(fā)散性思維；要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有對(duì)各種學(xué)說進(jìn)行批判、質(zhì)疑的精神。對(duì)作品的解讀，不要去追求唯一答案。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)鯉魚媽媽這一個(gè)角色有不同的評(píng)議。有的認(rèn)為它是真的不知道小蝌蚪的媽媽是誰，認(rèn)為它知識(shí)狹隘；有的持不同的意見，他們從圖中看出，從文中讀出，認(rèn)為鯉魚媽媽是因?yàn)榻o自己的孩子喂食而無暇顧及小蝌蚪，它是很自私的。這兩中迥然不同的感受，教師都應(yīng)予以理解。

2.選擇正確的閱讀策略。第一要重視積累，培養(yǎng)語感。閱讀離不開對(duì)文學(xué)語言的品味，它不是對(duì)詞語、句子等作純語法意義上的分析，而是看遣詞造句在塑造形象、表達(dá)思想感情方面起了什么作用，既重在詞句的藝術(shù)審美功能，而非語法功能。所以教師應(yīng)該注重學(xué)生積累習(xí)慣的養(yǎng)成，通過課內(nèi)閱讀來培養(yǎng)學(xué)生語感。第二要重視誦讀在閱讀教學(xué)中的重要作用。品位語言、重視積累、培養(yǎng)語感，可以通過多種途徑，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法之一。誦讀，就是熟讀成誦，通過反復(fù)朗讀達(dá)到熟練的程度，最終爛熟于心，不期然地背誦出來。俗語有“熟讀唐詩(shī)八百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币恍┰?shī)歌、兒歌、佳句很需要這種學(xué)習(xí)方式。在多讀中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)，體會(huì)其豐富的內(nèi)涵和情感，達(dá)到潛移默化的目的。

3.指導(dǎo)學(xué)生首先要求讀懂，然后學(xué)會(huì)運(yùn)用，并且能夠創(chuàng)新。所謂讀懂，包含三個(gè)層次：一是明白“寫了什么”（內(nèi)容）。這是一般的、基本的、也是起碼的要求。二是明白“怎么寫的”（形式）。就是側(cè)重于方法和技巧的訓(xùn)練。三是明白“為什么這樣寫”（內(nèi)容和形式的統(tǒng)一）。這第二、三個(gè)層次是閱讀理解的深化，不僅可以強(qiáng)化作品思想和語言藝術(shù)的熏陶作用，培養(yǎng)審美意識(shí)，提高審美情起和審美水平，還可以為寫作提供有益的借鑒。創(chuàng)新通常以運(yùn)用的方式表現(xiàn)出來，即由文章的內(nèi)容和形式引申激發(fā)，亦即創(chuàng)造出新認(rèn)識(shí)，新信息，并用自己的語言表述出來。這是閱讀活動(dòng)的延伸和發(fā)展，是最活躍、最有光彩、最能顯示閱讀效果的境界。在課堂里，我們教師要切切實(shí)實(shí)地進(jìn)行閱讀教學(xué)，提供給學(xué)生閱讀的方法，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。

二、有效開展課外閱讀活動(dòng)的措施

1.端正閱讀態(tài)度

教育事業(yè)是百年大計(jì)，教師的短視行為往往會(huì)成為阻礙學(xué)生發(fā)展的最大的絆腳石，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成一些不必要的傷害。其實(shí)，我們可以感知到語文的學(xué)習(xí)往往是一種厚積而薄發(fā)的行為，課外閱讀則是“厚積”中的一個(gè)必要的手段，沒有這個(gè)過程，就談不上薄發(fā)。但是課外閱讀這個(gè)厚積的行為，它的效果則是后顯的。沒有一兩年認(rèn)真的實(shí)在的實(shí)踐，顯不出效果不說，甚至于剛開始時(shí)還會(huì)表現(xiàn)為學(xué)生諸多的成績(jī)下滑的現(xiàn)象，語文文化考試成績(jī)不升反降。這主要是因?yàn)闀r(shí)間的分配上，課外閱讀的時(shí)間多了后，書本知識(shí)在一定量上招到削弱，這種情況要等到學(xué)生的課外知識(shí)得到一定的積累之后才會(huì)得到改變，并逐漸加大優(yōu)勢(shì)，并且這種優(yōu)勢(shì)漸漸涉及到學(xué)生的其他方面。所以，我們要端正閱讀態(tài)度，尤其是要做好長(zhǎng)期堅(jiān)持的準(zhǔn)備。

2.保證閱讀質(zhì)量

激發(fā)學(xué)習(xí)者的閱讀興趣，促使其熱愛讀書、善于讀書。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確閱讀讀物重要，但是幫助學(xué)習(xí)者建立良好的閱讀興趣尤為重要。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，我們可推薦書目由他們自由閱讀，有的則要放低要求，讓他們讀能看得懂，看得有趣的書，找到讀書時(shí)書中本身的樂趣，甚至啟用一些帶畫帶拼音的畫報(bào)等等。閱讀確實(shí)有困難的特別是還未養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，我們可以請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督其走近閱讀進(jìn)而走進(jìn)閱讀，品嘗閱讀帶來的樂趣。

3.宏觀設(shè)計(jì)、系列化設(shè)計(jì)，精心組織

利用一些與讀收相關(guān)的活動(dòng)，可大大推動(dòng)了讀書活動(dòng)的有效開展。比如開學(xué)初舉辦“讀書月”活動(dòng)，讓學(xué)生把假期中自己讀過的書拿到班級(jí)里分享，比一比一個(gè)月中自己讀了哪些有意義的書。再比如說讀課外書，用日記寫讀后感，教師將好的日記錄入到電腦中打印出來，張貼到班級(jí)里或?qū)W校的櫥窗中，供其他同學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)也鼓勵(lì)了一部分同學(xué)。當(dāng)然，讀書活動(dòng)的建設(shè)過程如果能做成一個(gè)持久的、長(zhǎng)期的過程，而不僅僅是一次比賽，一次活動(dòng)，那么對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展將起到不可估量的作用。所以，建立一種長(zhǎng)效機(jī)制，并通過這種機(jī)制很好的引領(lǐng)學(xué)生多渠道、多時(shí)空地持久閱讀是一件好事。