小學數學作業(yè)布置的有效性

蘇昆名

摘 要：小學數學是小學教學內容中最主要的學科之一，也是難點最多、對學生各方面能力要求最嚴格的學科。在小學的啟蒙階段，利用有效的教學手段幫助學生學好數學是至關重要的，而除了課堂的教學內容，便是教師布置的作業(yè)對學生的學習效果影響最大，所以如何有效地布置作業(yè)，讓作業(yè)在學生的學習過程中發(fā)揮最大的輔助作用，就成了教師需要好好思考的問題。

關鍵詞：趣味；針對性；分層次

要實現小學數學作業(yè)布置的有效性，應從三個方面入手：布置有趣的作業(yè)，有針對性地布置作業(yè)，分層次布置作業(yè)。

一、布置有趣的作業(yè)

小學階段的學生都容易被有趣的事物吸引，而興趣是最好的老師，教師應抓住孩子的心理特征，摒棄傳統(tǒng)教學中布置作業(yè)的枯燥無味與機械重復，將作業(yè)安排得生動有趣，如將數學問題以謎語、詩歌和小故事甚至小游戲的形式展示出來，寓教于樂，激發(fā)學生的興趣，使學生的思維活躍起來，讓他們積極主動地去完成作業(yè)，這樣學生的學習狀態(tài)達到最佳，學習效率自然而然地上升了，教師布置的作業(yè)也發(fā)揮出了良好的成效。

二、有針對性地布置作業(yè)

作業(yè)的布置是為了更好地讓學生掌握所學知識，達到教學目標，教師應針對教學內容來布置作業(yè)，也就是要仔細選定作業(yè)的內容，掌握好布置作業(yè)的時間階段，并逐步將不同的知識融入作業(yè)，精益求精，讓學生在教師循序漸進的進度安排下通過適量的作業(yè)就能較好地實現課本要求，有效地依靠作業(yè)提高學生的學習效率。

三、分層次布置作業(yè)

由于學生各方面素質存在差異，以及受各種不同環(huán)境因素的影響，學生學習數學的能力也參差不齊。為了避免有些學生因作業(yè)成績較好而產生驕傲心理，以及有些學生因苦于做數學作業(yè)而產生反感情緒，教師可以根據學生不同的數學水平，在作業(yè)的難度和量度上分層次地布置作業(yè)，讓學有余力的學生做更有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促進他們更加虛心努力地學習；讓數學不太好的學生做力所能及的作業(yè)，讓他們增強學習數學的信心并掌握基礎知識，這便顯而易見地實現了作業(yè)布置的有效性。

教師給學生布置的作業(yè)不應流于形式，更不應將大量的作業(yè)一股腦地強塞給學生。要讓布置的作業(yè)發(fā)揮有效性，教師應該多下些工夫鉆研。我的總結并不全面，愿廣大教師同仁去發(fā)現更多更好的作業(yè)布置之法。

參考文獻：

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