怎樣將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中

吳曉梅

摘 要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是文明的源泉，其中的道德體系和人文底蘊是民族的瑰寶。因此，一定要在小學時期運用合適的方法將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；小學語文；氛圍；活動

國無德不興，人無德不立。在對待中華民族傳統(tǒng)文化道德價值觀方面，我們不能有“懶漢思維”。小學是學生價值觀和世界觀初步發(fā)展的時期，所以我們要在小學語文教學中及時滲透傳統(tǒng)文化，這樣才能奠定他們的文化底蘊，為進一步培養(yǎng)學生全面素質的提升奠定基礎。那么，我們應該如何將傳統(tǒng)文化融入小學語文教學中呢？下面結合教學實踐進行分析和探索。

一、構建傳統(tǒng)文化氛圍

小學生通常以形象思維為主，所以我們要想滲透傳統(tǒng)文化教育，最好能打造傳統(tǒng)文化氛圍。如果對小學生提傳統(tǒng)文化的概念，對于他們來說就不知如何下手，如果進行耳提面命的說教肯定會激發(fā)他們的逆反心理。如果我們通過軟硬兩個方面給學生構建良好的傳統(tǒng)文化認知和感受氛圍，就很容易使學生從心理和思想上產(chǎn)生學習的愿望和激情。

1.物質環(huán)境

我們可以充分利用教師和走廊掛貼精美的傳統(tǒng)詩文或者配有名言警句的人物故事畫。這樣就將抽象的文化說教變成形象的學生喜歡探究的故事，從而激勵和鞭策孩子們建立和健全正確的價值觀。這就是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，讓學生從小就在傳統(tǒng)文化的氛圍中成長，久而久之，知書禮節(jié)和禮儀仁信就會充盈于胸，讓學生成長為儒雅的人才。

2.學習環(huán)境

教材是傳遞知識的載體，當前的小學語文教材中為了拓展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育遴選了諸多古典詩詞、歷史勵志故事和寓言故事等。我們應該將傳統(tǒng)文化學習上升到主觀意識上來，充分借助這些傳統(tǒng)文化題材的課文，構建良好的傳統(tǒng)文化學習環(huán)境。

比如，我們可以利用課前幾分鐘，讓學生分享一則成語故事或者詩歌朗誦，以此來幫助學生完善文化積累，這樣可以培養(yǎng)學生循序漸進的學習態(tài)度。另外，針對負載了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學內容，要激勵學生去深入挖掘相關歷史背景，如學習《臥薪嘗膽》時，不但要鼓勵學生大膽分享對應的歷史故事，還可以讓他們觀看相關的歷史材料和視頻。在這樣全方位、多角度的激勵下，學生對傳統(tǒng)文化的好感油然而生，為進一步滲透埋下伏筆。

二、結合傳統(tǒng)文化教學

語文教學的目的除了提升學生的表達能力外，還肩負著培養(yǎng)學生優(yōu)良品德的責任。中華民族乃禮儀之邦，傳統(tǒng)文化在培養(yǎng)人的品德方面有很高的造詣和建樹。所以結合傳統(tǒng)文化教學，我們不但要在歷史題材的課文中滲透，還要能在非歷史題材的課文學習中信手拈來。

比如現(xiàn)代寓言故事《三袋麥子》，從字面上看基本沒有傳統(tǒng)文化的影子。但是如果我們深入挖掘就蘊含著傳統(tǒng)文化的思想。古人曾說過“人無遠慮，必有近憂”，又說“凡事預則立，不預則廢”，就是告訴我們凡事不能光看眼前痛快，要開動腦筋爭取使長遠利益最大化，這就是在教我們生活的技巧。故事中的小豬有了就吃，根本沒想吃完之后怎么辦，這種做法是不可取的；小牛想通過勤儉節(jié)約的方法來做長遠打算，顯然也是失敗的，沒有從根本上解決問題；而小猴不但做了長遠打算，還尋找到了解決問題的辦法?？梢哉f小豬和小牛得到的是魚，魚總有吃完的那一天，而小猴得到的是漁，是獲取魚的方法。

需要注意的是，小猴除了做到長遠打算，還將種出的麥子返贈老人，深諳“來而不往非禮也”的傳統(tǒng)禮節(jié)，所以我們做人遇事也要像小猴一樣不但要有禮貌，而且還能深謀遠慮。

總之，小學是傳承傳統(tǒng)文化的第一站，我們一定要根據(jù)小學生的實際認知規(guī)律以恰當?shù)姆绞胶头椒▌?chuàng)設傳統(tǒng)文化氛圍，滲透傳統(tǒng)文化道德理念。只要我們堅持不懈地努力，一定能找到更多傳統(tǒng)文化教育的新方法、新思路，讓傳統(tǒng)文化的文明之花開遍每一座小學校園。

參考文獻：

彭紅英.把傳統(tǒng)文化融入語文課堂[J].小學語文教學，2006（10）.