例談中職數(shù)學(xué)合作氛圍的營造

吳洪軍

[摘要]有效合作氛圍的營造是學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的前提與保障。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生營造有效的合作氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，讓優(yōu)秀生享受合作探究的樂趣，讓全體學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的成效。

[關(guān)鍵詞]中職 數(shù)學(xué) 合作氛圍 營造

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）120120

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這一理念充分地被廣大教師理解和接受，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中取得了成效。實(shí)踐證明，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用，能夠有效地讓學(xué)生在同伴交流的過程中理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)技能，并在這個(gè)過程中獲得數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。但是，縱觀現(xiàn)在的很多中職數(shù)學(xué)課堂，一些教師由于對(duì)合作學(xué)習(xí)存在理解上的誤區(qū)，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)的失效，出現(xiàn)了很多“假合作”現(xiàn)象，合作學(xué)習(xí)成了部分優(yōu)秀生“表演的舞臺(tái)”以及后進(jìn)生逃避數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“港灣”。

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素有很多，其中，最為重要的是合作氛圍的營造。所謂合作氛圍，就是指教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍和課堂環(huán)境，是學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的有效載體。

一、營造合作氛圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂

教育學(xué)研究表明，安全的心理環(huán)境，能夠消除學(xué)困者的學(xué)習(xí)焦慮感，從而驅(qū)使他們萌發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情。在一個(gè)班級(jí)中，總是存在部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生由于沒有體驗(yàn)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不是很高，并且具有一定的自卑心理。合作學(xué)習(xí)的重要宗旨是促進(jìn)不同水平學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于為后進(jìn)生營造安全的心理環(huán)境，要讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的成功與快樂。

合作學(xué)習(xí)不能脫離教師的有效指導(dǎo)。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要特別關(guān)注合作小組內(nèi)的學(xué)困生。教師要及時(shí)參與到學(xué)困生的合作學(xué)習(xí)中去，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和激勵(lì)，從而讓后進(jìn)生也參與到小組交流中來。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的表示方法”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)于函數(shù)的表示方法，一般都是在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行合作探

究。布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，筆者就參與到幾位后進(jìn)生的小組中，對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。當(dāng)他們掌握了最基本的表示方法以后，又對(duì)他們進(jìn)行情感激勵(lì)，使他們能夠在小組內(nèi)與其他學(xué)生進(jìn)行交流，這樣，他們便不再是小組合作學(xué)習(xí)過程中的旁聽者，而是參與者。

實(shí)踐證明，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師及時(shí)參與到后進(jìn)生所在的小組對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與激勵(lì)，從而讓后進(jìn)生有參與合作學(xué)習(xí)的“資本”，這樣，他們才能在小組內(nèi)和其他學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探討，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

二、營造合作氛圍，讓優(yōu)秀生享受合作探究的樂趣

現(xiàn)在，很多教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于合作學(xué)習(xí)往往只停留于表面，在布置學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以后，往往沒有給他們提供進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的時(shí)間與空間。這樣，導(dǎo)致一部分優(yōu)秀生還沒有來得及完成數(shù)學(xué)合作探究就結(jié)束了，他們會(huì)由此產(chǎn)生嚴(yán)重的學(xué)習(xí)失落感。因此，在中職數(shù)學(xué)課堂開展合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)教師給學(xué)生布置了合作探究的問題以后，要大膽地留給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的時(shí)間和空間，要讓優(yōu)秀生在合作小組中享受合作探究的樂趣，這樣，才能從本質(zhì)上激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

例如，筆者在教學(xué)“正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，是這樣組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的。筆者讓學(xué)生每人在小組內(nèi)畫一個(gè)任意正弦函數(shù)的圖像。此時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)合作探究正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。整個(gè)活動(dòng)中，筆者留給了學(xué)生充足的時(shí)間，這樣，他們?cè)谛〗M合作探究的過程中，通過觀察、猜想、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)探究。在這個(gè)過程中，每一個(gè)小組的探究活動(dòng)基本上由小組組長主持，在他的分工下，不同層次的學(xué)生也參與到了數(shù)學(xué)探究的過程中。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)通過多角度、多方位、多層次的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)自主掌握了正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)。在這個(gè)過程中，每一位學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，特別是優(yōu)秀生，他們不僅獲得了數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，更獲得了組織能力的培養(yǎng)，充分享受到了合作探究的樂趣。

可見，在數(shù)學(xué)課堂上，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究時(shí)，教師要把學(xué)生的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來，其中最為重要的是要留給學(xué)生合作探究的時(shí)間和空間，這樣，才能讓他們?cè)谡n堂上開展有意義的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，并在這個(gè)過程中獲得自主發(fā)展。

三、營造合作氛圍，讓全體學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的成效

在中職數(shù)學(xué)課堂上，合作學(xué)習(xí)的重要目的是促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的過程中發(fā)揮互幫互學(xué)的精神，要善于引導(dǎo)學(xué)生通過互幫互學(xué)獲得共同的發(fā)展，從而讓全體學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的成效。

首先，要完善小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制是中職生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的重要前提?，F(xiàn)在，很多小組合作學(xué)習(xí)之所以無效，主要的原因是學(xué)習(xí)機(jī)制不完善，從而導(dǎo)致一些學(xué)生在小組內(nèi)沒有進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是一些后進(jìn)生，根本沒有辦法參與到合作學(xué)習(xí)中來。筆者在教學(xué)“對(duì)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握了對(duì)數(shù)的概念以后，組織學(xué)生對(duì)對(duì)數(shù)的相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行小組合作探究。實(shí)踐的過程中，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，便給學(xué)生展示了以下合作學(xué)習(xí)機(jī)制。（1）小組長要在開展小組合作的過程中起到組織作用與引領(lǐng)作用，要根據(jù)組員的實(shí)際水平分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個(gè)組員必須參與到學(xué)習(xí)過程中來，并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與其他組員進(jìn)行積極交流。（3）在完成小組合作任務(wù)以后，小組長要對(duì)自己組的合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總，并派代表在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。這樣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就有了機(jī)制的保障，從而促使他們?cè)谛〗M內(nèi)互幫互學(xué)。

其次，要完善小組合作激勵(lì)機(jī)制。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)重要手段，通過有效的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展與延伸。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使小組合作學(xué)習(xí)更有效，完善小組合作的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制十分重要。對(duì)小組學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要進(jìn)行小組捆綁，以學(xué)習(xí)小組為單位。這樣，才能促使優(yōu)秀生在小組內(nèi)對(duì)弱勢(shì)組員進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，才能充分發(fā)揮生生互學(xué)的優(yōu)勢(shì)，才能讓每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)需要一個(gè)長效的機(jī)制，短時(shí)間內(nèi)是不能夠完成對(duì)中職生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。

總之，引導(dǎo)中職生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體作用。教師要充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性，要善于為學(xué)生營造安全的心理環(huán)境、充足的時(shí)空環(huán)境和互動(dòng)的幫助環(huán)境，從而讓后進(jìn)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，讓優(yōu)秀生享受合作探究的樂趣，讓全體學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)的成效。

[ 參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉波.新課改背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)路徑探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（1）.

[2]陳先元.對(duì)于新課改背景下數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2013（1）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）