課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略談

韋思源

[摘要]新課程推進(jìn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握教材的方向，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”，激發(fā)起學(xué)生這個(gè)“主體”的求知欲，從而師生相互溝通交流，完美地完成課堂的教與學(xué)。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 策略

[中圖分類號] G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號] 16746058（2015）120039

新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了三個(gè)維度的目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，要求“三維一體”，只有這樣，才能保證學(xué)生得到全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和態(tài)度；如何培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，勤奮刻苦等良好的意志品質(zhì)以及如何培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力等，都是我們一線教師立足課堂所要解決的問題。為此，我所在學(xué)校的高一數(shù)學(xué)組專門組織成立了一個(gè)課題小組，就高一學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并做出教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)對措施。下面談?wù)勎覀冊诔闪?shí)驗(yàn)班后，課堂教學(xué)是如何組織實(shí)施的。

一、吃透課改下的教學(xué)大綱，正確把握數(shù)學(xué)課程的定位

由于新教材的編排體系較舊教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們要分析刪減及增加的原因，從而更好地把握對知識(shí)點(diǎn)的要求程度。同時(shí)，新教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)繁重，在盡量不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，對要點(diǎn)或難點(diǎn)以及方法和思想應(yīng)做到講透、講清，使學(xué)生清楚、明白，把方法、思想掌握準(zhǔn)確。

吃透教學(xué)大綱，立足課改方向，在教學(xué)中既要要求學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要了解概念、結(jié)論等及其產(chǎn)生的背景，通過不同形式的自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)中發(fā)揮主體的積極性勢在必行

新課改明確指出，要改變過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索，勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性?；诖?，我們一改過去的“包辦式”教學(xué)模式，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性；讓他們對課堂充滿激情、充滿興趣。

在新知識(shí)的形成過程中，我們注重創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生自主探索、體驗(yàn)知識(shí)的再發(fā)生過程，而不是著重于結(jié)論的灌輸；另一面，讓學(xué)生相互交流合作，教師從旁點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生去感悟、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的形成與建立?？傊?，我們應(yīng)盡可能做到：學(xué)生自己能說出來的，教師不說；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。在課堂教學(xué)中要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去理解、感悟、體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

三、充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”，讓課堂和諧流暢

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)過程的主導(dǎo)；學(xué)生是受教育者，又是教學(xué)過程的主體。處理好兩者的關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，教學(xué)相長，是每個(gè)教師必須認(rèn)真考慮的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)教師的組織性和協(xié)調(diào)性，教師已經(jīng)不再是單純地傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生吸收、選擇和整理信息，帶領(lǐng)學(xué)生去管理人類已經(jīng)形成和發(fā)展的認(rèn)識(shí)成果，激勵(lì)他們在繼承基礎(chǔ)上加快發(fā)展。教師不單是一個(gè)學(xué)者、精通自己的學(xué)科知識(shí)，而且是學(xué)生的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，督促其自我參與，學(xué)會(huì)生存，成才成人。

因此，在課堂教學(xué)中，我們摒棄過去那種以教師為中心、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過讓學(xué)生對生活中的實(shí)例去體驗(yàn)、感悟知識(shí)的再發(fā)生過程，從中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與激情，讓他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。另一方面，我們在教學(xué)中要注重引領(lǐng)，注重思維點(diǎn)撥，注重讓學(xué)生“動(dòng)起來”，而不是放任自流。

四、師生相互溝通和交流是教學(xué)過程的完美實(shí)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解和信任學(xué)生。因此我們要融入學(xué)生當(dāng)中，了解他們心中所想，心中所感，尊重理解他們，進(jìn)而在教學(xué)中有的放矢，因材施教。我們不只是備教學(xué)目標(biāo)，更要備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、備教法、備學(xué)法；備教師的活動(dòng)，更備學(xué)生的活動(dòng)。同時(shí)，在課堂教學(xué)實(shí)施中，要注重構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，積極創(chuàng)設(shè)能激起學(xué)生回答欲望、貼近學(xué)生生活、讓他們有話可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，變“一言堂”為“群言堂”。

據(jù)我們的成長記錄表明，民主的課堂氛圍，學(xué)生更加相信教師，致使教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，課堂的教學(xué)效果也比以前有所提高。

總之，課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只有建立在師生相互溝通、理解下，構(gòu)建民主的教學(xué)氛圍，教師恰到好處地“導(dǎo)”，讓學(xué)生這個(gè)主體“動(dòng)起來”，教學(xué)過程才完美，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)的實(shí)施。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué)和諧課堂[M].北京：光明日報(bào)出版社，2008.

[2]湯服成，黃河清.高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施與案例分析[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.

[3]毛永聰.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.

（責(zé)任編輯 黃 曉）