學生學習活動為主線的語文教學實踐

冉友珍

摘 要：以學生學習活動為主線的教學設計的實施需依托于教學實踐，怎樣有效開展以學生學習活動為主線的教學實踐，在教學實踐中真正以學生為主，在活動中要能真正提高學生的語文素養(yǎng)，在語文教學中我進行了大膽的探索與嘗試。

關鍵詞：學習活動 主線 教學實踐

以教學設計的實施需要依托教學實踐，如何在教學設計的導引下去有效開展教學實踐，進行了多層面、多維度的嘗試與探索。在實踐中總結(jié)反思，不斷改進，收到較好效果。

課改行進到今天，在以教師為主到以學生為主的掙扎中，我們的觀念在跟著改變，我們的行動也在教學中逐步落實，但是，學生活動是否得以有效落實，是流于形式的喧鬧繁華，還是切實有效地在活動中讓學生的語文素養(yǎng)得以提高，是我們從教學設計到教學實踐需踐行的目標。

教學實踐的根本任務，在于實現(xiàn)對受教育者知識和文化的傳承、技能的掌握、思維能力的培養(yǎng)以及人格的完善等，這一任務也正是人們積極進行教學實踐需達成的目標。

德國哲學家雅思貝爾斯說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。如何去搖動，如何去推動，如何去喚醒都需要在教學實踐中去探索、實施，另外還需關注搖動的深度，推動的距離，喚醒的程度。我們課題組集全體成員的智慧在以課題實施方案為指導，精心進行教學設計，在教學實踐中進行不斷探索，做出了大膽的嘗試并進行及時的反思，始終在教學中做到以學生學習活動為主，我們進行了以下教學實踐的探索。

一、以閱讀為依托，不丟語文的本

教學中除了課本的必讀環(huán)節(jié)外，在課前安排了四至五分鐘的閱讀，讓學生列出閱讀書目，并寫出推薦理由。一開始，學生選擇的篇章內(nèi)容部分顯得膚淺、推薦理由顯稚嫩，但是，經(jīng)過較長時間的訓練，無論是選擇的閱讀內(nèi)容還是所寫的推薦理由質(zhì)量都有所提高。以這樣的形式開展閱讀，不僅是拓展了學生的閱讀面，提高閱讀能力，同時也訓練了學生的鑒賞能力和寫作能力。

二、課堂主陣地，有效落實學生的語文活動

語文是豐富多彩的，她可以是一位慈眉善目且充滿智慧的老者，也可以是風韻窈窕、百態(tài)千姿的女子，還可以是充滿著無盡想象的少年……所以內(nèi)容的多樣與豐富多彩就決定了教學手段不能單一，更不能死板。在教學中需有效落實學生的語文活動，把對學生讀寫聽說的能力融入其中。比如教學《長恨歌》一文時，同學們在針對——“楊玉環(huán)在一定程度上加速了唐王朝的滅亡，人們稱其為紅顏禍水”這個命題進行討論，討論中同學們的觀點形成了截然相反的兩個陣營，于是，我趁勢就這辯題讓他們進行當場辯論，收到了意想不到的效果。更可喜的是這個小小的辯論點燃了同學們的辯論熱情，于是從一個班推進到另一個班，后來形成了一個級的大型的語文活動，從初賽、復賽、半決賽到?jīng)Q賽，歷時兩個多月，宣傳范圍之廣，參加的人數(shù)之多，反響之強烈是以往任何一次語文活動所不及的。我想，語文教材就是一塊肥沃的土壤，她可以姹紫嫣紅、百花盛開、鳥語花香，也可以獨木枯枝、衰草遍地、寂然落寞。就看你怎樣去耕耘，怎樣去澆灌，怎樣去經(jīng)營。

三、興趣小組讓語文活動百花齊放

在教學中根據(jù)教材不同題材，教師會針對單元教學特點，選擇不同的教學活動。比如，必修一的第一單元是現(xiàn)代詩歌，詩歌離不開誦讀，在逐步的誦讀賞析中，有誦讀優(yōu)勢的同學會主動帶頭誦讀，還會配上音樂、情景等，在課堂上常會出現(xiàn)以小組為單位進行朗誦比賽，后來擴展到班與班的對決。興趣更濃一些的同學會自行組織起來，利用周末的時間去選擇合適的場景拍攝，配以音樂，字幕，聽著他們深情的朗誦，看著他們投入的表演，還有精挑細選的場景，你頓時會明白經(jīng)典的魅力、詩歌的魅力、興趣的魅力。漸漸地他們成立了興趣小組，成立詩社，成立演講協(xié)會、朗誦協(xié)會等。我想，教學中的語文活動或許就能起一個點燃的作用，它可以點燃學生學習的興趣，可以點燃他們的想象力、踐行力，更重要的是能點燃他們對語文的熱愛。

新時期的教育越來越注重學生全面能力的培養(yǎng)，2014年12月16日，教育部對外發(fā)布《關于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》。對普通高中學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容和程序進行了明確的描述與規(guī)定。對學生基本能力的考查從一元走向多元，非常有利于促進人才培養(yǎng)方式的根本性變革，將有望打破高考“唯分數(shù)論”對中學教育的桎梏。我想，在教學實踐中的這些探索和嘗試對學生綜合素質(zhì)的提高也是大有裨益的。

一種教育思維的轉(zhuǎn)變，一種教育方式的改變，一種新的教育模式的探討，我們行進在這探索的路上。