小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用

張金頌

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)展，多媒體教學(xué)在各個(gè)層次的教學(xué)活動中得到了廣泛的使用。多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)是一種較為現(xiàn)代化的教學(xué)方式，不僅可以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探索精神，促進(jìn)學(xué)生多維度的數(shù)學(xué)能力的提升?；诖?，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探討，望對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有價(jià)值的參考作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用方法

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容以圖文、圖片、視頻、動畫等形式是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式進(jìn)行展示。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能結(jié)合現(xiàn)代教理念有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。因此，掌握好正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能充分地發(fā)揮出多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的作用。

一、借助多媒體輔助教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力增強(qiáng)思維能力

通過多媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)抽象的概念知識進(jìn)行直觀地、感性地展示，老師再加以講解，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力，突破了思維的禁錮，從而能有效地讓小學(xué)生形成抽象思維能力。比如：課文中的一道習(xí)題：如果把一塊長9厘米的正方體染成藍(lán)色，然后進(jìn)行切割為體積3立方厘米的正方體，可以把這個(gè)正方體切為幾塊？切割下來的正方體一面、兩面、三面有藍(lán)色的分別為幾塊？表面沒有藍(lán)色的有幾塊？像這樣的問題，對于小學(xué)生來講，沒有較好的思維能力，是沒有辦法完成這樣的習(xí)題練習(xí)。但是，如果老師通過多媒體制作出切割時(shí)的動態(tài)演示課件，可以讓小學(xué)生通過直觀的觀察，很容易就能把這道習(xí)題進(jìn)行解答，再借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對此類的問題多進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，同時(shí)也提升了小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、借助多媒體輔助教學(xué)把數(shù)學(xué)抽象知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化

在開展多媒體教學(xué)過程中，老師可以通過動態(tài)課件的制作，讓學(xué)生的感官受到刺激，從而能促進(jìn)學(xué)生對信息知識的接收。老師在進(jìn)行教學(xué)過程中，可以精心制作出豐富多彩的課件，把一些抽象能以理解的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化為生動、感性的方式給予學(xué)生進(jìn)行展示，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn)進(jìn)行理解，提高了對數(shù)學(xué)知識的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。比如：在給小學(xué)生講解圓錐概念時(shí)，老師可以制作一個(gè)動畫課件，先展示出來的是類似圓柱體的物件，然后再通過變化，把其切割成圓錐形，讓學(xué)生對圓錐的概念有一個(gè)較深的印象，讓學(xué)生對抽象的概念性問題更容易理解與認(rèn)識。

三、借助多媒體輔助教學(xué)可以突出學(xué)生為主體的教學(xué)理念

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)課件已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，其不僅可以為學(xué)生提供更多知識信息，還可以協(xié)助老師完成對個(gè)性教學(xué)以及小組協(xié)作教學(xué)。例如：我們在講解“圓的認(rèn)識”這一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，可以給學(xué)生展示一個(gè)猴子騎獨(dú)輪車的動畫。然后老師及時(shí)地提出問題：為何猴子所騎的獨(dú)輪車的車輪是圓形的？然后再利用多媒體技術(shù)把圓形的形成給學(xué)生進(jìn)行展示，可以通過一條線段繞它的一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)就描出一個(gè)圓。再從圓的形成過程出發(fā)，配合學(xué)生的“折”等環(huán)節(jié)逐步揭示圓的相關(guān)概念。這樣能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主性地對圓這個(gè)概念進(jìn)行探索，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的分寸，做好及時(shí)的教學(xué)安排，更好地突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

四、借助多媒體輔助教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行正確的引導(dǎo)

比如：在進(jìn)行角的認(rèn)識知識點(diǎn)的講解時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生錯誤的概念，例如：學(xué)生會認(rèn)為角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)等問題。老師為了及時(shí)糾正學(xué)生的這個(gè)錯誤概念，可以借助多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一份課件，在課堂教學(xué)導(dǎo)入新課并講解完成后，利用多媒體展示練習(xí)素材，讓學(xué)生分辨出在展示結(jié)果中，那些圖形不是角？然后讓學(xué)生進(jìn)行選擇。然后再展示出兩個(gè)大小相等，但是邊長不一致的角以及兩個(gè)邊長相同而大小不相等的角的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對每對角的大小進(jìn)行選擇。這時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)，有許多學(xué)生的選擇是錯誤的，這些學(xué)生沒有抓住角的本質(zhì)，而且只是通過簡單思考就做出了判斷。老師為這些可以通過多媒體技術(shù)，在圖片中展示一個(gè)以藍(lán)色為背景的角，然后提醒學(xué)生觀察兩條邊長短變化時(shí)，這個(gè)藍(lán)色的角的大小發(fā)生了什么變化。學(xué)生通過對這個(gè)課件的觀察，很快就能做出正確的判斷，理解角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的概念。通過這樣的一種直觀的展示，培養(yǎng)了學(xué)生對重點(diǎn)的把握，以及解決問題的能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是順應(yīng)現(xiàn)代教育要求而衍生出來的教學(xué)方式，只能通過科學(xué)合理的使用，才能確保多媒體教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更具有科學(xué)性與實(shí)效性。

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