讓音樂教材走進學生的心田

江君芳

【摘要】要使音樂課更吸引學生，教師可以從自身出發(fā)，更靈活地使用教材。從學生角度以及教學方法的角度去解讀教材，挖掘教材的育人價值；對教材進行二次開發(fā)，拓展教材內(nèi)容，或是對教材內(nèi)容進行整合，還可以利用教材作品中的音樂要素引領(lǐng)學生走進音樂；對于國家教材針對性不強、容量過大、缺乏時代性的缺陷，教師可以從教材原有內(nèi)容出發(fā)，通過創(chuàng)造性發(fā)揮加以彌補。

【關(guān)鍵詞】音樂；教材；解讀

常有學生說：“不喜歡上音樂課，總是唱那些老舊歌曲……”可見，學生是否喜歡音樂課，與教學內(nèi)容有關(guān)。教材真那么讓學生討厭嗎？經(jīng)過專家反復斟酌編寫的教材，蘊含豐富的育人原理，教材作品各具代表。雖存在一些缺點，但教師若能充分解讀教材，靈活地使用教材，使學生感受到教材的精彩，享受到音樂作品的美，學生就會喜愛音樂課了。下面筆者就根據(jù)自身的教學實踐，談一談如何使用教材。

一、物盡其用，正確解讀教材

正確有效地把握教材，是一個音樂教師永遠的基本功。作為教材的實踐者，教師要吃透教材，了解教材作品的內(nèi)涵，做到讓教材內(nèi)容先感動自己，再去感染學生。下面以《翻身農(nóng)奴把歌唱》為例來說明筆者怎么解讀作品。

從學生角度來解讀?！斗愤@個作品在學生的眼里就是老舊的代名詞，歌詞引不起學生的共鳴，旋律不是學生所喜歡，演唱者更不是他們的偶像。筆者經(jīng)過多遍揣摩，深入收集相關(guān)資料，終于找到了突破口。就是這首歌曲產(chǎn)生的歷史背景，把這首歌放在一個大的歷史背景下，創(chuàng)設(shè)意境讓學生進入這段歷史，感同身受，他們就會產(chǎn)生共鳴。

從教學方法角度來解讀?！斗愤@個作品具備藏族民歌的典型特點，而且記載了和平解放藏族時人民的真實心態(tài)，在藏族音樂史上具有一定地位。讓學生掌握它的音樂特點和歷史意義才能引起學生情感上的共鳴。確定了方向，筆者就從歷史人手，先激發(fā)學生情感上的共鳴：教師播放一段視頻，讓學生了解到農(nóng)奴的悲慘生活。學生被視頻所捕述的內(nèi)容深深地震撼，心里充滿了同情，在情感的左右下，他們接受了這個作品，認識了歌曲的特點并認同了歌曲的歷史意義?？梢?，解讀教材很重要，當教師能從學生的角度和教學方法的角度去解讀教材、鉆研教材，一定會收到好的效果。

二、錦上添花，對教材進行二次開發(fā)

用教材教而不是教教材，教師有職責對教材進行二次開發(fā)，活用教材、用活教材。

補充和拓展教材內(nèi)容。教材總是用最簡潔的文字來介紹作品或只有幾行譜例，信息量非常有限。因此，教師有必要對教材內(nèi)容進行擴展，添加相關(guān)課程資源，如增加適當?shù)奈幕尘盎蛲诰蛞魳纷髌返娘L格與特征等，喚起學生的學習興趣。

詳略得當?shù)卣辖滩膬?nèi)容。初巾教材中每單元都有一至兩首歌曲，如果每首歌曲都要高質(zhì)量地唱好，整個學期的課時也不夠用來進行歌曲教學。所以筆者在每冊教材巾都會精選其巾幾首作為本學期需高質(zhì)量演唱的考試曲目。對于和小學教材重復的內(nèi)容，筆者往往采用減法（復習或省略）和加法（深入理解）；有時也用加工的方法，旁征博引，使學生吃透這一內(nèi)容。具體采用哪種方式，就看教材內(nèi)容、教師個人特長以及擅長的教學方法了。

利用教材作品中的音樂要素引領(lǐng)學生走進音樂。音樂要素是一首樂曲能打動人的關(guān)鍵因素，任何細微的情感變化都可以在音樂要素巾找到答案。所以，挖掘作品的音樂要素，并讓學生體會音樂要素的作用，也是教師對教材二次開發(fā)的一個重頭戲。

當然，在音樂教材的二次開發(fā)過程中，還要強調(diào)“適度”的原則。切不可出現(xiàn)創(chuàng)編過了頭，音樂課變成了語文課；表演活動過了頭，音樂課成了演藝課……所以，一定要以教材為基準，以音樂性為靈魂，適度地二次開發(fā)。

三、繡洞成花，克服教材的不足之處

編寫一本所有教師和學生都滿意的音樂教材，這是不現(xiàn)實的。對于教材的一些缺點，可以通過教師的創(chuàng)造性發(fā)揮加以彌補。

提高內(nèi)容針對性。必修教材是國家課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，它難以兼順到全國各地經(jīng)濟文化與教育水平的差異。對此，教師要以教材內(nèi)容為基準，根據(jù)學生的情況和需要，創(chuàng)造性地融入地方元素、校園元素、學生元素以及生活元素。

整合教學容量。初巾音樂課的課時有限，如果每一個教材作品都平均用力，是不可能完成教學任務(wù)的，在這種情況下就應(yīng)當對內(nèi)容進行整合，以專題形式開展教學。筆者一般都是根據(jù)本校的教學資源和學生素質(zhì)及個人風格對教學內(nèi)容進行選擇。無論是歌曲還是欣賞曲，精選其巾的一首作為重點，其它曲目可以根據(jù)具體情況靈活處理。

增強時代性。教材缺少學生喜愛的最新歌曲，這幾乎是音樂教材無法彌補的缺陷。學生進入初中后，特別喜愛流行音樂?！岸隆辈蝗纭笆琛保P者采取的方法就是在課堂上引入最為流行的優(yōu)秀歌曲，讓學生分析歌曲有哪些亮點，唱功？歌詞？動聽的旋律？還是淋漓盡致的情感表現(xiàn)力？教師甚至可以給他們一個舞臺，讓他們向心目中的偶像模仿。這未嘗不是一種培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的方法。除了流行歌曲外，還可以根據(jù)教學主題，引入優(yōu)秀的主流音樂，比如春晚、星光大道、我是歌手等節(jié)目巾的音樂，同樣能讓音樂課的內(nèi)容與代緊密相連。