淺談多媒體在音樂教學(xué)中的運用

黃意涵

【摘要】為了使音樂學(xué)科更加豐富多彩，如今已經(jīng)讓音樂和美術(shù)交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進入藝術(shù)課堂，使小學(xué)音樂教學(xué)成為一門多學(xué)科和綜合性藝術(shù)課程。因此，我們必須把教材與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有機結(jié)合起來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，而且可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能。有利于提高課堂教學(xué)效益，有利于提高音樂教學(xué)質(zhì)量

【關(guān)鍵詞】直觀；情境；多媒體；激發(fā)興趣；創(chuàng)作

蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的，兒童年齡小，經(jīng)驗有限，生活中的形象再現(xiàn)得越明顯、越具體，對他們的思想影響就越強烈?！币魳凡煌谖膶W(xué)作品，可以通過語言文字來敘述；它也不同于繪畫藝術(shù)，可以借用彩色線條來展示。但我們可以根據(jù)兒童的認知特點，把電化教學(xué)引進音樂課堂，輔助音樂教學(xué)。使抽象的音樂理論表象化，使虛幻的形象直觀化。這樣能更好地創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，以激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。通過實踐證實它是音樂教學(xué)巾先進的有效手段，它通過音像把音樂的藝術(shù)形象直接地表現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力。那么，如何利用電教手段來為我們音樂課堂教學(xué)服務(wù)呢？下面談?wù)勎业捏w驗。

一、創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生愛好

在每一節(jié)課開始，讓學(xué)生踏著輕快的旋律進入教室，然后隨著熟悉的樂曲聲跟著老師一起拍拍手、甩甩背、聳聳肩……再跟著錄音唱一首學(xué)過的歌曲。雖然只是短短的幾分鐘，但已使學(xué)生很快地感受到音樂，融入到輕松愉悅的課堂巾。在教唱新歌之前，可以利用錄音范唱，或錄音伴奏，老師范唱。因為錄音帶是經(jīng)過合成加工，其音響效果非凡理想，學(xué)生們在動聽的音樂聲中不知不覺地就激起“我也想唱”的欲望，使學(xué)習(xí)活動成為自覺自愿的行為，音樂愛好又一次得到加強。低年級學(xué)生對音樂語言處于感知的初級階段，對較為抽象的音樂表現(xiàn)形式難以理解。因此，針對小學(xué)生的特點，教師在音樂教學(xué)中要根據(jù)音樂教學(xué)的內(nèi)容，利用多媒體營造與教學(xué)內(nèi)容相融、相近或一致的情境，從而提高他們學(xué)習(xí)的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體會音樂的藝術(shù)形象

音樂欣賞是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)，是一種審美活動；是通過音響、節(jié)奏和旋律來塑造形象，表達人的思想感情，反映現(xiàn)實生活，也是通過音樂來熟悉世界的一種思維方式。聽覺在音樂欣賞巾的確很重要，但美國教育家杜威也曾說過：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！蔽艺J為小學(xué)生主要是通過視覺來學(xué)習(xí)的，視覺形象的刺激是展開思維的窗戶。因此，設(shè)計恰當?shù)那榫呈欠浅１匾?，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。利用電腦可以將各種素材進行加工，把多媒體因素結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)出更加豐富的課堂情境。所以說注重聽覺不夠的，應(yīng)該將聽覺和視覺有機的結(jié)合在一起才能使學(xué)生更好的、更快的進入音樂的情景。我們可以根據(jù)小學(xué)生熟悉直觀性的特點，運用多媒體把抽象的音樂理論形象化。我們知道欣賞音樂是要通過聽覺來感受的，要使學(xué)生理解音樂形象，首先必須懂得一些音樂基本知識，還須對音樂有靈敏的感知能力。由于小學(xué)生音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗不足，假如單通過“聽”來理解音樂形象，體會作品思想會有一定的難度假如能合理借助多媒體計算機教學(xué)，通過視覺的直觀來幫助聽覺的感知，可有效的突破教學(xué)難點。

在教學(xué)過程巾，教師通過作品的鮮明藝術(shù)形象，誘發(fā)學(xué)生情緒，營造美感環(huán)境，產(chǎn)生共鳴效果。運用多媒體制作美麗的畫面，能幫助學(xué)生理解音樂情緒，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們?nèi)谇橛谝魳匪囆g(shù)之中。我們在向?qū)W生介紹、分析歌曲的意境時，如果儀靠枯燥的講解，往往一時無法使學(xué)生的腦海中形成較為形象的直觀印象，學(xué)生也難以止確地把握歌曲的意境。

三、運用音樂教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

在音樂教材內(nèi)容之一的綜合練習(xí)巾，二、二年級開始就有為空白小節(jié)填節(jié)奏、填音符的練習(xí)，到了中高年級就有按所給的節(jié)奏寫旋律，或按所給的旋律找規(guī)律。這項內(nèi)容學(xué)生做起來就像做數(shù)學(xué)題，開始學(xué)生都會感覺到難于下手。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕易、更有趣，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展，我為巾低年級設(shè)計了一節(jié)“手勢認譜”課，首先在教學(xué)軟件中出現(xiàn)一個“音樂大師”，這個“音樂大師”說：“只要你們把音符放到手指問，你的手指問就會流淌出美妙的樂句?！蔽覀兊奈寰€譜就好比是人的五個手指，如果單一地講幾線幾問是什么音，學(xué)生會覺得很枯燥，把音符放到指問，平常學(xué)生相互做游戲時，也可以相互提問，這樣就把學(xué)習(xí)難點在平常的生活中逐步解決，這是基礎(chǔ)，把音符掌握了，找規(guī)律就簡單多了。通過這樣循序漸進的誘導(dǎo)，學(xué)生就覺得創(chuàng)作也就不是那么難了。

音樂老師不同與其它科目的老師，需要上不同年級的音樂課。一般情況下，上完一節(jié)音樂課就要趕緊預(yù)備下一節(jié)課板書和課前預(yù)備工作?，F(xiàn)在有了電教手段來幫忙，我覺得方便多了。我們可以運用投影儀、展示臺、電視屏幕來展現(xiàn)音樂節(jié)奏、音樂知識、大歌片等，這樣學(xué)生一目了然，老師也能聚精會神地上課。比如欣賞莫扎特的《渴望春天》，由于學(xué)生生活閱歷淺，對外圍音樂家的作品了解甚少，在這種情況下，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足學(xué)生的求知欲，假如進行網(wǎng)絡(luò)查詢，莫扎特的生平事跡、作品創(chuàng)作背景、典故等都一目了然了。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時，了解了莫扎特，了解了奧地利，了解了他成功者之路，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，而且作曲家堅韌刻苦的學(xué)習(xí)精神也會對學(xué)生進行潛移默化的影響。

音樂教學(xué)設(shè)備是保證課堂教學(xué)效果和課外活動止常進行，并取得良好教學(xué)效果的必要條件。音樂教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的氣氛，展現(xiàn)了美麗形象的聲象效果。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中，自己對音樂的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)等素質(zhì)都有了更進步的提高。使我們的音樂教育永遠布滿活力。