后進(jìn)生真的“差”嗎

陸艷華

曾經(jīng)被定格為后進(jìn)生的孩子，最后成為令世界人們矚目的耀眼巨星，他們的成長(zhǎng)故事發(fā)人深省——后進(jìn)生的未來(lái)不見(jiàn)得真差！

“差生”有很多近義詞，比如“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”以及時(shí)下被教育界廣泛關(guān)注的“后三分之一學(xué)生”等等。相信每名學(xué)生、每位家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)上述任何一個(gè)名詞避之不及，生怕一不小心，就被帶上“后進(jìn)生”的帽子。

那么，后進(jìn)生是以什么為標(biāo)準(zhǔn)而被界定下來(lái)的呢？多數(shù)人衡量后進(jìn)生的標(biāo)尺不外乎兩個(gè)字“分?jǐn)?shù)”。人們習(xí)慣上會(huì)把學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)不良或者學(xué)習(xí)無(wú)能的學(xué)生稱(chēng)為后進(jìn)生。誠(chéng)然，在以分?jǐn)?shù)評(píng)優(yōu)良，以成績(jī)比高低，以進(jìn)重點(diǎn)、考名校論英雄成敗的現(xiàn)實(shí)面前，分?jǐn)?shù)如一張張王牌成就了許多學(xué)子的夢(mèng)想；分?jǐn)?shù)也像一把把利劍刺痛了無(wú)數(shù)孩子的心靈。優(yōu)生常被標(biāo)榜為：智慧、聰明、勤奮、好學(xué)的典范，后進(jìn)生常被貼上：遲鈍、愚笨、懶惰、弱智的標(biāo)簽；優(yōu)生處處享受榮耀、贊美，后進(jìn)生時(shí)時(shí)遭受嘲諷、白眼；優(yōu)生能使教師成名，為家長(zhǎng)爭(zhēng)光，后進(jìn)生會(huì)拖教師后腿兒，讓家長(zhǎng)難堪；優(yōu)生被夸獎(jiǎng)出自信，后進(jìn)生被抨擊出自卑……

這些角逐于學(xué)習(xí)競(jìng)技場(chǎng)上的“失意者”們真的就一無(wú)是處了嗎？古今中外，無(wú)數(shù)個(gè)性鮮明的案例否定了這一觀點(diǎn)。奮斗于教育戰(zhàn)線最前沿的教師們，當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)無(wú)論怎樣“指點(diǎn)迷津”，而他（她）仍舊“執(zhí)迷不悟”、“鴨子聽(tīng)雷”時(shí)，請(qǐng)你暫且按捺一下心中的怒火，看一看美國(guó)墨菲老師的故事也許會(huì)熄滅你意欲“爆發(fā)的火山”。小學(xué)一年級(jí)的弗雷德站在黑板前聽(tīng)寫(xiě)，“看看你都寫(xiě)了些什么？”老師厲聲喝道，同學(xué)們哄堂大笑。二年級(jí)后，弗雷德的學(xué)習(xí)情況更糟，他弄不懂簡(jiǎn)單的算術(shù)——甚至理解2+2也有困難。三年級(jí)時(shí)他父母的憂(yōu)慮與日俱增，弗雷德學(xué)習(xí)非常刻苦，可是成績(jī)總是勉強(qiáng)及格，他漸漸失去了信心，為了躲避同學(xué)的嘲弄，他時(shí)常裝病不肯上學(xué)。五年級(jí)時(shí)，他幸運(yùn)地遇到了墨菲老師。一次，墨菲老師把他叫到一旁，拿出了他的試卷，弗雷德慚愧地低下頭。墨菲老師和藹地說(shuō)：“我知道這些題你都能會(huì)，你愿意重做一遍嗎？”弗雷德點(diǎn)了點(diǎn)頭。墨菲老師用試卷上的題逐一提問(wèn)，弗雷德則以口頭方式進(jìn)行回答?！拔揖椭滥愣寄茏鰧?duì)”墨菲老師臉上露出滿(mǎn)意的笑容，他隨即將弗雷德的試卷改為全對(duì)，避免了弗雷德留級(jí)的厄運(yùn)。墨菲老師經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，我知道你將來(lái)一定前途無(wú)量！我對(duì)你充滿(mǎn)信心！”1963年這位學(xué)習(xí)有困難的弗雷德獲得了紐約大學(xué)醫(yī)學(xué)院博士學(xué)位，后來(lái)成為世界一流的外科專(zhuān)家，并且開(kāi)創(chuàng)了包括脊髓移植與腦瘤切除在內(nèi)的多項(xiàng)外科技術(shù)。后進(jìn)生真的差嗎？愛(ài)迪生小時(shí)候曾被老師稱(chēng)為“低能兒”、“不務(wù)正業(yè)”繼而被學(xué)校開(kāi)除，但他在母親的悉心教導(dǎo)和不斷鼓勵(lì)下，最終成為擁有2000多項(xiàng)發(fā)明專(zhuān)利的舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家，被譽(yù)為“世界發(fā)明大王”。牛頓小時(shí)候也并不聰明，但是他刻苦努力，發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引力定律，成為令世人仰視的物理學(xué)家、科學(xué)家。這些曾經(jīng)被定格為后進(jìn)生的孩子，最后成為令世界人們矚目的耀眼巨星，他們的成長(zhǎng)故事發(fā)人深省——后進(jìn)生的未來(lái)不見(jiàn)得真差！

不置可否，有些孩子在某一方面或者某一學(xué)科的確存在著“瘸腿兒”現(xiàn)象，但是他們同樣可能在其他方面蘊(yùn)藏著天賦。作為人類(lèi)靈魂的工程師，我們有責(zé)任有義務(wù)去開(kāi)發(fā)他們的智慧，去挖掘他們的潛能，而不應(yīng)該把學(xué)生看成“一部只會(huì)制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器”。臺(tái)灣作家三毛和中國(guó)當(dāng)代言情小說(shuō)家瓊瑤，在學(xué)生時(shí)代有著類(lèi)似的特質(zhì)，那就是她們的語(yǔ)文成績(jī)尤其是作文方面非常優(yōu)秀，然而，她們的數(shù)學(xué)成績(jī)卻總是一塌糊涂。但是兩位截然不同的老師卻給她們?cè)斐闪瞬煌男睦碛绊懀q時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)教研員懷疑她考試作弊，就用沾滿(mǎn)濃墨的毛筆在她兩眼處畫(huà)了兩個(gè)大大的“零”從此三毛得了自閉癥。相比之下，瓊瑤卻幸運(yùn)的多，她的數(shù)學(xué)老師不但沒(méi)有諷刺、挖苦她，而且經(jīng)常關(guān)心，鼓勵(lì)她，因此，瓊瑤積極、樂(lè)觀、向上的性格特征得到了保護(hù)。在數(shù)學(xué)老師眼里，她們都屬于后進(jìn)生范疇之列，但是她們后來(lái)又都取得了常人所不及的輝煌成就，這難道不令人深思嗎——后進(jìn)生的人生差嗎？

當(dāng)教師為學(xué)生的成績(jī)而“橫眉冷對(duì)”時(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)為孩子的分?jǐn)?shù)而“惡語(yǔ)相加”時(shí)，教師們靜下心來(lái)想想：自己是否擁有海納百川的胸懷和潤(rùn)物無(wú)聲的愛(ài)心？家長(zhǎng)們更應(yīng)該深刻反思：自己是否具備了孟母的精神和愛(ài)迪生媽媽的慧眼？現(xiàn)代的孩子淪為后進(jìn)生，后進(jìn)在哪里？后進(jìn)在教師失去了耐心，而過(guò)分看中名利；后進(jìn)在家長(zhǎng)噴云吐霧的麻將桌上；差在父母無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)吵聲中；差在大人可以沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視里無(wú)法自拔，卻生硬地呵斥自己的孩子：“去，回屋寫(xiě)作業(yè)！”……或許，我們的孩子真就是資質(zhì)平庸，無(wú)可取之處，可是，難道我們就因?yàn)樽约旱暮⒆颖?，而不?ài)他（她）了嗎？愛(ài)孩子還要有代價(jià)嗎？普通的孩子也同樣享有被尊重的權(quán)利，因?yàn)槲覀內(nèi)祟?lèi)中的絕大部分都是普通人！

值得慶幸的是，目前，社會(huì)開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注后進(jìn)生的教育了，“不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，不放棄每一個(gè)學(xué)生”的呼聲越來(lái)越響，各地的教育精英不斷推出自己的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)及方案。很多觀點(diǎn)和方法值得借鑒。后進(jìn)生教育不再陷入盲點(diǎn)！教育界正在探尋健全的教育機(jī)制，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。