培養(yǎng)幼兒合作能力促進(jìn)社會性發(fā)展

葛振愛

隨著社會的發(fā)展，各門類的知識紛繁復(fù)雜，一個人的力量是有限的，幼兒只有學(xué)會與人合作，才能獲得生存空間，只有善于和別人合作，才能贏得發(fā)展。因此，幼兒園教師在工作中要注意教給幼兒交往的技能，及時抓住契機(jī)培養(yǎng)幼兒的合作意識，在幼兒園生活中為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會，并讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快，從而達(dá)到鞏固、強(qiáng)化幼兒合作行為，培養(yǎng)幼兒合作能力，促進(jìn)其社會性發(fā)展的目的。

一個人要想成功，個人的力量是有限的，需要大家的幫助，需要與人合作。因此，幼兒只有學(xué)會與人合作，將來才能獲得更大的生存空間，只有學(xué)會善于與別人合作，才能贏得更好的發(fā)展。但目前幼兒園的孩子獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，這種家庭環(huán)境和居住條件，使孩子們失去了很多彼此交往、協(xié)作、謙讓、友愛的機(jī)會，隨之而來的是孤僻、任性、霸道、自私、依賴性強(qiáng)，做事缺乏自信心，唯我獨(dú)尊等不良的個性品質(zhì)。家長雖然普遍希望孩子將來有良好的發(fā)展，但是他們的教育觀念普遍存在著這樣的問題：即重視強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，而相對忽視孩子的社會性發(fā)展，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好考上好大學(xué)將來就有前途，其他的一切都不重要。其實(shí)許多研究證明：一個人的成功非智力因素更為重要。因此，幼兒園作為幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)幼兒的合作能力，發(fā)展幼兒的社會性方面，應(yīng)著重從以下幾方面開展工作：

一、教給幼兒交往的技能

合作是指兩個或兩個以上個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而自愿地結(jié)合在一起，通過相互間的配合和協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。在幼兒園，面對幼兒想交往卻不會交往的這種狀況，教師可通過講故事、做游戲、具體活動的事例講解，讓孩子學(xué)習(xí)與同伴、他人交往的技能。如，我們可以把班內(nèi)經(jīng)常發(fā)生的事情編成小故事、木偶表演、情景表演等進(jìn)行練習(xí)，然后教師進(jìn)行啟發(fā)式提問：“如剛才小明是怎樣得到了他想要的玩具的？他是怎么說的？又是怎么做的呢？”最后教師進(jìn)性總結(jié)：“要想與別人友好相處首先就要學(xué)會與別人有禮貌的說話，善于用‘你好、請、謝謝等禮貌用語，要和別人進(jìn)行商量，不能光顧自己，更不能用硬搶、硬奪、打人等不文明的方式進(jìn)行，而要友好地、耐心地與別人溝通交流才行”；平時有好玩的、好吃的要善于與小朋友分享，如果自己的東西從來都不讓別人動，那么別人的東西也不愿意給你玩；另外，要學(xué)會關(guān)心、幫助小朋友，當(dāng)別的小朋友不高興或遇到困難時，要學(xué)會安慰或幫助同伴，這樣大家有什么小秘密就會愿意跟你說，同時你的好朋友就會越來越多。教師通過有意識地對幼兒交往技能進(jìn)行培養(yǎng)，孩子的交往能力會大大提高。

二、抓住契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的合作意識

幼兒園里，不同家庭的孩子組成了一個小社會，他們性格各異，但又天天生活、學(xué)習(xí)、游戲在一起，為使幼兒能大膽地在集體環(huán)境中表達(dá)自己的感受和意愿，在集體環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、快樂生活，養(yǎng)成一種積極向上快樂的心態(tài)，教師要善于捕捉日常生活中的教育契機(jī)，及時培養(yǎng)幼兒的合作意識。如幼兒在戶外活動時，對搬運(yùn)食物的小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時教師就可以適時進(jìn)行教育：“小螞蟻是怎樣把一個大的食物運(yùn)回家的？靠的是大家的齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作，單靠一只小螞蟻的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！庇秩缬變涸诨顒訁^(qū)活動時，一個小朋友想去快餐店做廚師，但鍋灶只有一套，這時教師就啟發(fā)小朋友：“想想你怎樣說他們才會愿意和你一起玩？怎樣才能都玩得更高興？怎樣快餐店的生意才更加紅火？”結(jié)果想玩的小朋友就說：“師傅，你累了吧，讓我再炒一會兒菜好嗎？外邊的客人太少了，你去吆喝一下吧！”就這樣，通過交流、溝通、協(xié)作，快餐店的人越來越多，孩子們合作得很愉快，玩得更加高興、滿足。游戲結(jié)束后，老師在講評時，及時肯定他們溝通交流、合作的成功經(jīng)驗(yàn)，使其他幼兒從中獲得有益經(jīng)驗(yàn)。

三、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會

在幼兒園的生活中，教師要為幼兒創(chuàng)造與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會合作。首先注意在日常生活中創(chuàng)造機(jī)會，如午睡前，可以讓小朋友互相幫著拉袖子、解扣子；起床穿衣服時，相互扣扣子，疊被子；游戲時，多做一些合作游戲，如炒黃豆、兩人三足行、抬花轎、袋鼠媽媽和寶寶等，通過合作游戲，讓幼兒增加交往的機(jī)會，使幼兒積累交往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其次，幼兒園應(yīng)嚴(yán)格保證每天的區(qū)域活動時間，讓幼兒在區(qū)域活動中自由自主地與同伴互動、交流、合作，如娃娃家、百貨商店、小醫(yī)院、理發(fā)店、快餐館、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)等，都是幼兒交往能力培養(yǎng)的良好場所。

四、有針對性地個別指導(dǎo)

由于幼兒所處周圍環(huán)境的不同，幼兒的交往水平有著千差萬別，因此在幼兒園，教師應(yīng)該有針對性地進(jìn)行個別指導(dǎo)。如我園有一個小朋友，五歲才入園，但是入園后非常不合群，自己總是自己默默的在一邊觀看別人的舉動，看到別人打架或惹自己時，就會生氣著急，到一定的程度就會引起抽風(fēng)，經(jīng)過詢問得知：孩子的爸爸和媽媽離婚了，在離婚的過程中父母雙方鬧得很不愉快，孩子受到了強(qiáng)烈的刺激。針對這種情況，老師通過與父母溝通，讓父母理解不管大人之間有什么恩怨，不能影響孩子，教師也特別有意識地幫助孩子融入班集體，通過交談、鼓勵、一起游戲等方式幫助孩子走出陰影。同時，教師讓父母注意在家有意識地糾正孩子的問題，如多和家人交流、和家人做游戲，盡量減少一個人玩手機(jī)、在家看電視的時間，多到戶外和小朋友玩耍等等，通過家園共同努力，孩子不斷進(jìn)步，變得合群，能愉快地和小朋友友好相處。

五、讓幼兒體驗(yàn)合作的愉快

體驗(yàn)合作帶來的快樂，對于鞏固、強(qiáng)化幼兒的合作行為有著重要意義。在合作游戲、勞動、學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要及時給予肯定，讓幼兒體會到合作的成功和愉悅。如在建構(gòu)區(qū)小朋友完成立交橋的搭建后，教師評價時就可以提出表揚(yáng)：剛才在建構(gòu)區(qū)的幾個小朋友表現(xiàn)得不錯，搭得很好，他們有想辦法的，有積極尋找材料的，有搭建路邊建筑物的，若光一個人來做，肯定搭不這么好，所以大家一起力量大、智慧多。通過教師的評價，小朋友們不僅體會到了成功的快樂，同時還體驗(yàn)到了合作的愉快，增進(jìn)了友誼等。另外，教師還可以把幼兒合作活動時的好行為拍攝下來進(jìn)行播放，進(jìn)一步激發(fā)小朋友合作的愿望，使合作行為更加穩(wěn)定且自覺。

總之，幼兒的社會化是一個長期復(fù)雜的過程，除了在幼兒園把幼兒的合作、交往等能力的培養(yǎng)貫穿于一日活動外，還必須取得家長的配合。正如陳鶴琴先生所說：“幼兒園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必定要兩方面結(jié)合才能取得較好的功效?！币虼?，只要我們老師和家長共同為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境，提供適宜的交往機(jī)會，使用正確有效的教養(yǎng)方式，相信孩子們定會健康和諧地發(fā)展，成為社會人，完成社會化，擔(dān)負(fù)起明天的重任！